作者：吳紅英
**：《華人時刊·校長》2023年第06期
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。」我認為，這需要教師較高的專業修養和過硬的業務能力，而教師對學生全面、及時、多元化、人性化的評價則是發揮這種「教育力量」的教學手段之一，肯定學生的閃光點，激勵學生促進思維，為學生創設愉悅的學習氛圍，打造「快樂學校」。
在低年級數學教學過程中，教師使用充滿智慧型的評價，能起到推波助瀾的作用，極其重要。評價，是有生命的，小學數學課堂評價的主體與客體都是活生生的人，即使數學學科知識也不是「死的」，而是在不斷地豐富與更新。讓多元化的評價充滿生命張力，就要給予人文關懷，具備人性化的特點，讓評價有溫度；增強數學味道，讓評價有厚度；把握適當時機，讓評價有深度；鼓勵多元參與，讓評價有寬度。
生動形象的體態評價
《數學課程標準》指出：「對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。」在教學過程中，針對低年級學生的特點，教師在數學課堂上和學生談話交流的過程中，教態溫和，說話親切，另外也要善於抓住學生的閃光點多加讚賞予以激勵孩子的學習。
低年級的學生喜歡溫和友善的老師，親切的微笑、鼓勵的眼神，簡單的表情或是動作，這些有意義的設計，激發的是學生學習數學的動力，帶來的是學好數學的信念和決心。但如果教師在學生答錯時投遞了責備的眼神，學生或許會從此對數學反感，從而將學習興趣扼殺在萌芽中。所以，使用恰當的體態語在悄悄地撥動學生的心弦，能讓他們充滿生機和活力。
豐富靈活的語言評價
日本著名的江本勝博士在《水知道答案》一書中提到的有關水的不同結晶的有趣實驗不禁讓我反思：充滿靈性的水如此，那麼作為萬物之靈的人則更需要美與愛。正面積極的評價，可以促進師生情感，提公升自信，培養好習慣、調動學生**數學知識的積極性。
小學低年級數學課堂提問技巧
華陽九年制學校嶽非平 課堂提問既是一門科學，又是一門藝術。課堂提問是小學數學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出資訊的主要途徑之一，也是溝通教師 教材 學生之間聯絡的主渠道和 鋪路石 善於把握教材的特點，舊中求新 從不同的方面或角度提出生動曲折 富有啟發性的問題，將有助於激發學生的求知慾，也有...
多元評價讓低年級教學放異彩
從這件小事，我想到了乙個解決課堂紀律的辦法，一定要放大孩子的精彩，哪怕是一點點精彩之處，以後的課堂上只要我把相機舉起來，那些調皮的孩子立馬做的中規中矩。因為他們在等著我拍下他們的精彩呢。第二件 小印章 開學之初，一次偶爾在學習網上看到了一些小印章和表揚信。感覺很不錯，於是得到了學校領導於校長的支援，...
小學低年級數學課堂如何運用趣味教學
小學低年級學生由於受年齡特點和認識水平的制約,動機興趣會直接影響學習活動。教師作為課堂數學的主導者,應發揮自身的創造性,以數學特有的美感和自己的教學特色與魅力去感染學生,融抽象知識於生動形象的課堂教學活動中去,創設具體的教學情境,讓學生自主體驗,激發起學生的好奇心和求知慾,使學生在主動參與中獲取數學...