談在低年級數學課堂教學中實施發展性評價

[摘要]小學數學評價要以素質教育和創新教育為指導思想，充分發揮評價在數學課堂教學中的正確導向和激勵作用。評價被用，來輔助教育，就應貫穿於教學活動的每乙個環節。

[關鍵詞]課堂教學；激勵性評價；分層次評價；多元化評價

如何在數學課堂教學中，對學生進行有效的評價，使學生智慧型和身心得到全面積極主動的發展，從而切實提高課堂教學效率呢?在此，我談談自己在課堂教學中的一些做法，以供**。

1　用激勵性評價有效組織課堂教學

由於低年級小朋友上課時愛動不愛靜，愛說不愛聽，愛問不愛想，愛隨聲附和、人云亦云，不愛獨立思考，愛隨心所欲，不受紀律約束，愛表現自己，但注意力不集中，興趣不持久，學習毅力不頑強，所以要組織幾十個具有這樣身心特點的孩子一起學習40分鐘，非常不容易。從下面的教學片段中也許可以得到一些啟發。

片段：師：同學們，你們想不想奪紅旗呢?

生：想。

師：以後，每節數學課老師就準備六面紅旗，分別是守紀、愛合作、愛動腦、愛發言、愛傾聽，愛創新。看哪些小朋友這六面紅旗都能得到。

當老師向小朋友介紹了這六面紅旗時，個個小朋友都肅然起敬，個個都把背伸得直直的，眼睜得圓圓的，沒有乙個亂動的、亂說的。

然而，對於一年級的小朋友來說，這樣的好景不長，隨著時間的推移，慢慢的就有到書包裡找東西的，偷偷在抽屜裡翻東西的，有竊竊私語的，有不經批准脫口而出的。

這時老師就問：你們想不想六面紅旗，你能得到嗎?

經過老師的稍加提醒，那些偏離學習軌道的同學很快回到集體學習的思路上來。

在上述片段中，教師充分利用六面紅旗使學生的心中形成了六個無形的老師，在時刻激勵、提醒他們，使課堂教學有條不紊的進行著。因此，運用激勵性評價能培養低年級學生的學習興趣，同時也能幫助教師更好的組織課堂教學。

2　設計分層評價促進學生的不同發展

馬發展性評價強調要關注學生的個別差異，建立「因才施評」評價體系。就是要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，促使每個個體最大可能地實現其自身價值。