隨著義務教育的普及和人民生活水平的提高，現在更多的人越來越注重孩子的教育，許多家庭條件較好的家長都將孩子送到師資相對較強的城鎮學校就讀，這就導致城鎮學校的學生猛增，我校正處於這種情況。在這類學校人滿為患的同時，教師們面臨著乙個令人頭疼的問題：生源參差不齊。
基於這種情況，為了全面提高課堂40分鐘的教學效率，從而有效提高教學成績，本人就課堂教學展開了一些研究，現將研究過程中獲得的一些經驗與同行們分享。
一、成立「一幫一」小組。
剛進入一年級的學生，由於生活社會背景，家庭經濟，家長文化水平等的不同，從一入學開始就存在很大差距。如：從語言表達能力上說，城鎮孩子大部分都能用普通話和老師進行交流，而少數民族孩子有的連漢語都聽不懂，更不會說；從衛生習慣上說，城鎮孩子已養成較好的衛生習慣，而少數民族孩子和偏遠山區孩子常有鼻涕掉很長也不知道擦的現象；從學前教育方面來說，城鎮條件好的孩子入學前已認識常用的幾百個漢字，20以內的加減法已熟練，而少數民族孩子可以說真是一張白紙……
面臨以上差距必須想法縮小差距才能順利地開展教學，因此，我讓班上的孩子成立「一幫一」小組，即讓城鎮孩子和少數民族孩子或山區來的孩子以「一對一」的方式結成小組，讓他們一起玩，一起做遊戲，一起學說話。不可否認，幾乎所有的孩子都很能幹，差不多兩周，以上差距逐漸縮小了，教學也基本上可以順利展開了。
二、創設情境盡量貼進學生生活。
課堂教學中我發現越是貼進學生生活實際的數學知識學生越容易越感興趣，當然也更容易接受。如：一年級下冊的《找規律》，這一節課的教學我以青青草原上的羊兒們為村長過生日為線索，從擺放水果到布置part會場，都是學生比較熟悉的生活場境，因此學生非常感興趣，課堂參與度相當高，以至於課後讓孩子們創設規律時，許多孩子圍著我說：
「老師，我會學貓有規律地叫」、「老師，我會用拼音字母創設規律：a，o，e，a，o，e，a，o，e」、「老師，我會用有規律的動作跳舞」……一直到下一節課上課鈴響，他們都不願離去。感謝孩子們讓我明白其實生活就是數學，數學就是生活，教學當然不能違背這個原則。
如何提高低年級學生在數學課堂上的說話能力
摘要 親切 感人的語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情。培養小學生的語言表達能力，首先從培養小學生良好的說話習慣開始，讓學生在課堂上 活 起來，動 起來，個個 小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開 在快樂輕鬆中主動學習數學。關鍵詞 低年級農村生活環境說話能力準確的數語在小學數學...
低年級課堂教學反思
新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的極端重要性，體現在實際教學操作上，就是把 識字教學重點在低年級 作為全面提高識字教學質量的重要突破口。在小學低年級語文教學中，識字能力的培養對學生來說是最為重要的。識字能力的提高能夠有效地促進閱讀水平，因此如何培養低年級學生的識字能力，激發學生的創新...
如何提高低年級學生數學學習興趣
如何提高小學低年級學生數學成績 金樂小學張水華 托爾斯泰說過 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在當今的低年級數學課堂教學中普遍存在一種現象，即注意力不集中，自控能力較差，會出現做小動作 跟其他同學講話等現象，這些現象產生的根本原因即是學生對數學學習不感興趣。那麼，如何把枯燥無味的數學...