網路家園共育培養孩子的傾聽習慣傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步;是幼兒接觸社會、接受資訊的重要手段之一;是幼兒感知和理解語言的行為表現;也是幼兒學習的一種好習慣。《幼兒園教育指導綱要》語言領域中明確指出:「注意傾聽對方講話,能理解日常用語」「養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力」,良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提,也是提高幼兒口語表達能力的重要手段。
在我們這個混合的新班級中,我發現這樣乙個問題:不管是在什麼時候,孩子都不會認真地去傾聽別人說的話,甚至是在教學活動中也是如此,因此給我的教學活動也帶來了很大的困難,這不僅僅牽涉到了教學活動的質量,也預示著孩子的不良習慣,那麼,如何來培養幼兒養成良好的傾聽習慣呢?針對孩子的特點,我從一下幾個方面作出一些分析:
一、注重激發幼兒傾聽的興趣。
興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時,幼兒才能充分調動自己的積極性,投入到傾聽活動中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內容。
應根據幼兒年齡特點的不同為各個年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內容。如:對小班的孩子,選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。
對中班的孩子則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內容。對大班的孩子,選擇一些相對較長、情節曲折、有一定難度的內容。
其次,教師要善於捕捉幼兒關心的熱點話題。孩子們關心的問題往往是他們感興趣的。比如:
講述活動中,要求孩子能夠自己看圖書並講述故事的內容,在這個環節中,個別幼兒在講述的時候,讓其他孩子聽一聽他(她)是不是和電視裡說得一樣?應該怎麼說?這樣一來,孩子們傾聽的興趣被激發起來,不僅能認真傾聽同伴講的內容,而且還能夠讓自己對主要內容了解的更多。
最後,教師要及時發現孩子的點滴進步,並給予充分的肯定與積極的鼓勵。孩子總是希望得到大人的誇獎,對幼兒來說,教師又是重要人物,所以教師應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣。特別對於膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。
二、在一日活動中滲透傾聽習慣的培養。
習慣的培養不是一朝一夕的事,而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動的各個環節中滲透傾聽習慣的培養。幼兒是否能聽清並聽懂老師的講解,將直接影響孩子參與活動。
為了能使幼兒愉快、順利的活動,在每個活動環節提出要求時,我會提醒每個幼兒都認真傾聽。例如:每日的點名就是培養幼兒傾聽習慣的良好機會。
在點名時我要求幼兒仔細聽,比比誰的耳朵靈,能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規律地點名,然後把點名冊上的學號顛亂了點名:今天從第乙個跳躍到最後乙個,明天從最後乙個跳躍到第乙個,後天則是顛亂了無規則地點名,孩子們對這種點名方式很感興趣,每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字,幾次下來,也便在點名時形成了良好的傾聽習慣。
又如:在幼兒關心的熱點討論中,不僅要求幼兒傾聽老師的講述,而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。我會經常在乙個幼兒說完後,問其他小朋友:
「你覺得他(她)說得好不好?好在**?」這也促使每個幼兒認真傾聽同伴的講述,從而逐漸養成幼兒良好的傾聽習慣。
三、創設良好條件,運用多種方法指導幼兒傾聽。
培養孩子良好的傾聽習慣是乙個迴圈往復的過程,即今天聽這個故事非常認真,明天聽那首詩歌又不認真了。因此,作為教師,要堅持持之以恆、循序漸進的原則,採用多種符合孩子年齡特點的方法,指導幼兒傾聽,讓幼兒慢慢地養成認真傾聽的好習慣。
當然,良好的傾聽習慣是在一朝一夕的培養中養成的,我們都知道,學校教育只是教育的一部分,並不能夠完全地讓孩子改變,良好的家庭教育也是非常重要的,因此培養幼兒傾聽習慣需要家園的配合,尤其是家庭教育環境的創設。一些主張家庭教育的學者不僅認為家庭教育環境對幼兒傾聽習慣養成起促進作用,而且還認為家庭環境的創設是「有助於幼兒習慣養成的直接作用者。」例如,法國學者科恩認為」家庭環境創設是可以提供給兒童的最全面、最有效的環境之一。
」。當今,人們也正在著手許多旨在研究家庭教育環境創設對幼兒習慣養成的作用上達成一致的確定,注重創設良好家庭教育環境的家長其孩子的習慣,明顯優於那些隨意的家長。 在長期的幼教實踐中,我們也發現家長千差萬別。
由於職業不同,文化層次不同,家庭教育環境的創設也不同。幼兒期是乙個好模仿的時期,環境的創設在他們的成長中有著不可替代的作用,良好的環境對其傾聽習慣的養成有著舉足輕重的意義。
(一)、家園平等合作的夥伴關係,是實現培養幼兒傾聽能力的基本前提家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境,家長和教師分別是這兩大環境的施教者。教師與家長合作的夥伴關係是形成培養孩子傾聽能力上的雙向互動。在實驗中我們和家長們共同的商量,同時我們也不時的將我們所收集的有關幼兒傾聽能力培養的資料和告訴家長,同時,我們也挖掘家長的資源。
因為家長從孩子出生後,就看著他(她)成長,對孩子的了解比教師要深刻得多,並且在家庭教育實踐中,積累了許多寶貴的經驗,這是我們教師所欠缺的。實踐表明,我們的之間平等的聯手是幼兒獲取傾聽能力成功的屏障。因此,在研究中我們本著家長和教師的互相學習,共同提高,建立了平等合作的夥伴關係,家園雙方在為幼兒創設培養幼兒傾聽能力的環境中才能互相溝通,密切配合,形成共育局面。
(二)、多種形式的家園互通關係的建立每學期召開兩次」家長會」,共同商討實驗中幼兒存在的問題和我們將要為幼兒創設環境,同時反饋家長對本實驗的建議、意見,溝通家園聯絡,同時對實驗起監督、促進作用。
與家長交流了解幼兒在家情況,也讓家長了解學園、班級情況及對幼兒的教育目標要求,達到家園教育的一致。
每學期組織「半日家長開放日」活動,通過聽課、評課讓家長進一步了解幼兒傾聽能力的差異和幼兒通過培養的進步,提高家長的參與性和積極性教。
一切都是為了孩子的更好發展,乙個好的習慣將影響孩子的一生,傾聽也是乙個習慣,養成了傾聽的還習慣,孩子在各方面也將有更大地進步!
傾聽習慣的培養
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