一名詞解釋
第一章診斷：醫學方面；了解病情後對病人的病症及其發展情況作出判斷。
特教方面；分析研判會影響特殊需要兒童學習成果的任何生理問題、心理過程或行為
表現及其原因，以便為進一步的教學策略計畫的制定及輔導**提供依據。
評估：教育方面；指使用測驗和其他測量手段測量學生成就和行為，以便作出教育性決定的過程。
特教方面；評估包括各式各樣的評鑑、估計、評價以及判斷出有關特殊需要學生需求的技術和程式。特別強調，調整過程以符合個別學生的特殊需求而不是試著讓學生符合特別的評估程式。
教育診斷與評估：為特殊需要兒童的教育服務的診斷與評估。診斷需要在評估的基礎上進行判斷，同**估又包含有診斷的含義，二者之間有重疊，難以嚴格區分。
測量：是決定學生能力表現或成就水平的過程，在特教評估過程中扮演著重要的角色，測量有多種形式，測驗只是其中的一種，還有行為觀察、晤談、填寫評定量表、填寫檢核表以及臨床評定等。
測驗：是一種特定形式的診斷程式，是較大評估過程的一部分，是用一組問題來產生一組分數或一些其他的數字結果。特教工作者要依賴許多形式的測驗來評估特殊需要學生的現有水平和存在問題，包括標準化測驗和教師自編的非標準化測驗。
生理狀態：即身體檢查與醫學診斷，包括兒童的健康狀況，如視力、聽力、語言功能及家庭與個人病史等，通常由兒童本人、家長及醫生提供評估資料。對生理狀態的檢查，可分為【1】一般性的健康檢查（身高、體重、呼吸、脈搏和血壓、感覺、神經系統的檢查）【2】病史詢問（詢問兒童母親的妊娠史、詢問兒童的出生史、兒童父母的親緣關係及家族史、兒童的生長發育史）【3】針對性的特殊檢查（血液檢查、尿味檢查、染色體檢查、x線檢查、ct檢查、腦脊液檢查）三個方面。
心理表現：即心理測量，包括智力發展、人格發展、情緒行為困擾狀況、性向等，通常可通過心理測量來獲得資料。心理測量是根據一定的法則客觀地測定個體的心理過程、個性特徵、發展水平的手段，是乙個對人的心理屬性進行定量描述過程，基本上只涉及數字的收集，如給兒童的推理能力打乙個分數。
心理測量的內容很豐富，種類也比較多，但常用於特殊評估與鑑定中的心理測量主要是智力測驗和社會適應行為測驗。
適應性為：了解和評估兒童的社會適應能力，是特殊教育評估的重要專案之一。對兒童社會適應能力的評估主要包括四個方面，即自理能力、交往能力、社會化及職業能力。
指個人獨立處理日常生活與承擔社會責任達到他的年齡和所處社會文化條件所期望的程度，也就是指個體適應自然和社會環境的有效性。
特殊兒童教育總結
馬秀一 班級情況 本班共有學生74人，其中留守兒童2人。二 存在的問題 就目前情況看，特殊兒童的心理問題是多方面的。從學習動機說，很多留守兒童沒有明確的學習動機，沒有強烈的進取心和旺盛的求知慾。他們要麼是為父母學，要麼是為了走出家鄉，這影響到學習的後勁和成績。由於缺乏父母的監督，留守兒童學習習慣較差...
0883學前特殊兒童教育複習
第一章學前特殊兒童概述 1.學前特殊兒童的教育物件是學前階段具有特殊需要的兒童，即在發展過程中存在著個體發展特別需要的0 6歲兒童。學前特殊兒童是為了各種不同需要兒童所提供的促進其發展的特別幫助和支援。2.從兒童發展的角度加以區分 特殊需要兒童的類別主要包括生理發展障礙兒童 智力落後發展障礙兒童 語...
學前特殊兒童教育重點整理
第一章學前特殊兒童概述 1.是學前階段具有特殊需要的兒童，即在發展過程中存在著個體發展特別需要的0 6歲兒童。學前特殊兒童是為了各種不同需要兒童所提供的促進其發展的特別幫助和支援。2.特殊需要兒童的類別主要包括生理發展障礙兒童 智力落後發展障礙兒童 語言發展障礙兒童 情緒與行為問題兒童 超常兒童等。...