農村留守兒童不良思想行為成因分析及教育對策探索
朝天區沙河小學趙天明
社會經濟的迅速發展和改革開放的逐步深入，越來越多的農民，早已拋棄了傳統的「靠種地過日子」的生活方式，「拋家棄子」大量湧入城市，開拓自己嶄新的天地。為了「淘金」，多數農民工，常年出門在外，甚至多年不回家。其子女或留給老人照料，或託給親戚管護。
這些被留下來的特殊「人群」，我們稱之為「留守兒童」。我校是一所九年一貫制學校，住校生有802人，其中留守學生由09秋開學初的282人陸續增加到現在的329人，佔住校生總數的41%，且留守學生的人數還在不斷地增加，大多數留守兒童都有如下一些不良表現： 1、行為習慣差，自理能力弱。
2、迷戀網路遊戲，沉湎青春早戀。3、不珍惜勞動成果，生活上不節約。4、吃苦精神不夠，意志薄弱。
5、不思進取，人生理想普遍不明。 6、學習不用功，成績不好。7性格孤僻乖張，逆反心理強，厭學情緒濃，輟學現象嚴重。
8、不守法紀，不務正業，拉幫結派，成立團夥，逞強稱霸，威脅、偷盜、搶竊等違法犯罪傾向比例上公升。
一、農村留守兒童不良思想行為成因分析
1、留守兒童的父母常年在外務工或經商，出於一種補償的心理，在孩子的經濟上通常都很大方慷慨，這使得部分留守學生逐漸形成了一種不思進取、自由散漫不珍惜勞動成果的壞習慣。
2、親情缺失，不懂得感恩。由於和父母相處的時間較短，父母對他們的情感教育不夠，使他們對親情的理解不深，不能正確的理解什麼是愛和恨，對真、善、美和假、惡、醜的是非辨別能力較差。
3、思親心切，分散了學生學習的精力。部分學生在校過多地思念父母，他們在日記中寫到：「我多麼希望父母早點回到家裡，我不願意讓他們長期在外打工。」
4、學校在留守兒童的管理方面，處於被動和尷尬的困境中。由於這些學生的實際監護人多為祖輩，平時缺乏與學校和老師的交流溝通；而父母又遠在他鄉，和學校也缺乏配合，因此根本無法實施真正意義上的「齊抓共管」。而家長對學生的衡量，也最終簡化為學生的成績單，從而不能以科學正確的態度對子女作出評價，更談不上什麼合理的指導。
評價尺度和標準的不一致，導致了留守兒童呈現出不同的學習態度。
5、隔代教育和單親教育模式，不能適應學生在新的條件下對社會發展的認知和需求。由於祖孫之間的文化背景和認知結構相差懸殊，因此他們對很多問題的認識和看法出入很大，相互之間很容易產生意識摩擦和人格衝突，甚至會導致部分學生情願留宿校外，也不願意回家或上學，逃避家長，躲避老師，並由此產生本不該有的厭學情緒。久而久之，極易受到不良社會風氣的影響，從而迷失自我，誤入歧途，甚至最終走上違法犯罪道路。
二、農村留守兒童教育對策探索
1、家長應增強責任心,加強對孩子的教育
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好「後勤部長」就可以了，至於孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。一些家長常說，「我們把孩子送到學校就行了，教育孩子的事就全靠老師了」。家長應該改變這些不正確的思想，樹立「子不教，父之過」正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。
應主動與子女的任課老師、班主任聯絡，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致於使「留守兒童」的家庭教育方面出現盲區。
盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留乙個在家照顧和監護孩子的學習和生活，如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女幹過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。
如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
家長應加強與「監護人」聯絡及親子間的溝通。一方面，加強與「監護人」的聯絡，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，並通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應採取多種方式，注意與孩子的溝通交流。
溝通的時間間隔越短越好，保證動態的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細緻，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除**外，可採用書信等進行交流。每乙個孩子只要心裡裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
2、學校要加強管理，傾注對留守兒童的關愛
（1）建立「留守兒童」個人檔案。學校應把「留守兒童」的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起「留守兒童」個人檔案，學校統一部署管理。
檔案資料應全面反映「留守兒童」的各方面情況，包括「留守兒童」姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特徵、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特徵，重點是監護人如何對孩子進行管教等；「留守兒童」父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯絡溝通情況等。
（2）實施好「**教育」。針對「留守兒童」的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好「留守兒童」的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計畫方案等。如讓親子間保持**聯絡，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯絡，每月定期通**，讓家長對孩子進行「**教育」；利用家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；對於一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；
（3）建立「留守兒童之家」，我校於2023年秋開始恢復並逐步完善對「留守兒童之家」的建立。專門利用一間教室來展現留守兒童的成長過程，把他們取得的成績，如作業，畫畫、科技製作、競賽獲獎等一一展覽。在另外一間教室裡，他們可以在課後看電視、上網、看書報，也有為他們準備好的桌球、籃球、羽毛球等健身器具，他們可以在課後加強鍛鍊。
（4）開展心理健康教育。建立心理諮詢室，對學生進行心理諮詢，解答學生的疑難問題等。切實利用班主任，開展好心理健康教育，及時排解留守學生的心理障礙，給他們以關愛，幫助其樹立健康向上的心理。
（5）建立家訪制度。定期家訪，定期召開監護人座談會，交流管教「留守兒童」的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展感恩活動。
（6）營造健康向上的校園文化。積極開展形式多樣的校內教育活動，有序地強化學生文明習慣養成教育訓練，組織社會活動，積極開展綜合素質評價，將評價過程變為教育過程，實現由紀律到自律的教育轉變。
一年多來，我校絕大部分留守兒童的思想品行取得了較大的進步。六年級1班的嚴正軍同學是祖輩監護，同時又是單親家庭。以前他在班上老愛欺負同學，打罵同學，成績較差，通過一年多來，他的這些缺點漸漸地改掉了，他能和同學和睦相處了，學習也有了進步。
九年級1班的何文貴同學，以前是愛說謊話，愛亂花錢，吃飯不按次序排隊，學習不用功，現在他完全變了，不再撒謊，不在問父母親亂要錢，懂得節約，也愛學習了。八年級4班的鄭凱同學是從外校轉來的學生，以前非常調皮，上課不專心聽講，和老師做對，還愛參與打架鬥毆，到我校後，通過一年時間，他的這些毛病也基本上改完了 。
學校和老師應給「留守兒童」以更多的關注、鼓勵、幫助。教育家葉聖陶說「沒有愛就沒有教育」，愛是教育的基石，對於長期缺失父母關愛而造成心理相對孤獨的「留守兒童」，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與「留守兒童」交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。
在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的心態。在學習上，要多予指導；尤其是對學困生要給予耐心的幫助和輔導，使他們在學習上不斷進步，讓他們體會到學習中的快樂。
3、形成全社會參與的共管機制
（1） 建立社群教育監護體系。積極建立託管中心和志願者服務中心，鼓勵社會人士（志願者）當「留守學生」的**家長，為「留守學生」完成學業，健康成長創造有利條件。
（2）加強法制建設，淨化社會風氣。要努力消除影響「留守學生」的消極文化，為「留守學生」創造乙個良好的社會環境。由於「留守學生」在家時間由自己支配，行為不受限制，想幹什麼就幹什麼，他們最大的樂趣就是看電視，而且大多看暴力、江湖恩怨等內容，有的甚至偷偷看黃色影碟，這些消極文化對學生心理影響極大。
因此，學校要堅持聘請法制輔導員定期給學生上法制教育課、辦法制教育講座。積極申請影視公司給學生**法制教育電影，增強學生法制意識，豐富法制理論知識，提高法律知識水平，提高辨別是非的能力，自覺同違法犯罪作鬥爭。
總之，「留守兒童」教育是一項十分艱鉅的系統工程，無論社會學校還是家庭都應相互配合，營造良好社會氛圍，關注他們、關愛他們，才能保證他們健康地成長，推動教育事業的發展，促進社會的和諧。
留守兒童教育措施
面對眼前的問題，我們採取了以下措施 一是建立健全留守學生檔案，增強學校 教師對留守學生的關愛。每學期開學，學校就對留守學生進行調查摸底，填寫 留守兒童資訊卡 全面掌握其家庭 學習 生活及父母外出務工留守代管情況，建立 留守兒童 檔案和聯絡卡，實行動態管理。二是實行幫扶的 管理制度和教師與家長的定期交...
農村留守兒童教育問題及對策
摘要 隨著社會的發展，為改善生活，大批的農村勞動力紛紛湧入城市，但他們把未成年的孩子留在了農村，形成了乙個特殊的的群體 留守兒童 由於各方對這些兒童的監管不到位，相當一部分兒童的教育成為當今教育的一大難題，需要 家庭 學校 社會共同努力，形成教育合力，解決留守兒童的教育問題。關鍵詞 留守兒童 家庭 ...
小學留守兒童教育案例分析
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