第一部分大綱說明
一．課程的性質和任務
（一）性質
《學前特殊兒童教育》是學前教育專業（專科起點本科）教師教育方向的專業選修課。本課程教學是為了適應我國特殊教育「回歸主流」的國際化趨勢，讓學生樹立正確的特殊兒童教育觀念，弄清學前特殊兒童教育的基本原理和方法，掌握普通學前教育環境中不同型別特殊兒童的教育方法，並能綜合應用這些理論和方法，正確、恰當地分析學前教育機構中特殊兒童的特殊需要並施以恰當的教育，為提高學前兒童的教育質量，促進全體兒童的全面發展提供必要的理論和方法指導。本課程3學分，54學時，第三學期開設。
（二）任務
通過本課程的學習，使學生較為全面地掌握特殊學前兒童心理與教育的有關理論，初步掌握不同型別特殊學前兒童的教育方法，並能學習運用所學理論幫助具體的特殊兒童實現個別化教育，為今後的學習和工作打下良好的基礎。
二．與相關課程的銜接、配合、分工
本課程具有較強的實踐指導性。修讀本門課程之前，學員應先學習心理學、兒童心理學、學前兒童衛生與保健等專業基礎課程。
三．課程的教學基本要求
（一） 思想觀念
引導學員全面辨證地認識差異，糾正各種偏見和誤解，認識到對特殊兒童發展問題進行教育是實施教育民主化（有教無類）、教育科學化（因材施教）的必由之路；
使其了解到特殊兒童教育工作的重要性、可能性和艱巨性，明確其性質、意義和任務，樹立個體間是有差異的、兒童是無辜的、差異並非不可逾越、教育是縮小差異的唯一途徑等正確觀念和正確的社會主義人道主義觀、兒童觀、人才觀、學生觀、發展觀、教師觀和教育觀。
（二） 知識方面
使學員掌握各類特殊兒童問題的生理、病理及導致原因、分類等，懂得各類特殊兒童問題的早期訓練、**途徑與措施。
（三） 理論方面
使學員了解兒童發展的基本規律、影響因素、干預策略以及各類問題兒童教育的理論。
（四） 技能方面
教給學員一些簡單可行的檢測方法和評估手段，培養學員與各類「特殊兒童」交往的能力，學習一些簡單的心理諮詢、心理**、行為矯治的方法及兒童發展問題的教育教學處理技巧，學會如何在普通班級中照顧到各種存在發展問題兒童的特殊需要；側重培養學員查閱圖書資料、網路資源、尋找各種社會資源的能力，以備今後在工作中可更深入地了解與介入。
四．教學方法和教學形式建議
本課程採取「文字教材+錄影課+ip課件+網路課程+網路教學平台互動」的資源建設和學習模式。在學生自主閱讀教材的基礎上，接受面授輔導，觀摩電視課和網路課件，參加網路自主學習、網上討論與答疑，並完成形成性考核和終結性考試。
面授輔導不僅要包含基礎知識、原理和技能的重點講授、演示和答疑，自學方法的介紹，還要重視結合本地區特點向學員提供典型案例進行討論和分析。
注意安排落實實踐教學。重視在真實情境中通過觀察、分析、思考和實踐獲得的學習體驗，充分利用當地學前教育機構作為重要教學資源，有條件的地方應該建立實踐教學基地。
本課程教學要結合學前教育專業學生的特點，基於行動導向，根據每一章節的內容特點和教學要求，有針對性的靈活採用相應教學方法。除了綜合運用講授法、演示法、觀察法、討論法、練習法等，還應積極利用小組合作學習、案例分析、問題教學、啟發引導等方法，引導學生積極思考、大膽探索、樂於實踐，提高教學效果。
五．課程教學要求的層次
教學要求中，按「了解、掌握、重點掌握」三個層次要求。「了解」即要知道的內容，多為資料性內容，一般考核涉及較少，佔分數比例不大；「掌握」即要清楚理解掌握的內容，多為基本概念和知識，涉及的內容一般以名詞解釋、選擇題、判斷題或簡答題等題型進行考核；「重點掌握」即要求非常清楚地理解和把握的內容，多為重點原理、方法等，要求能夠清楚記憶並熟練運用，一般以簡答題、論述題或案例分析題等題型進行考核。
第二部分教學**與教學過程建議
一．學時分配
本課程3學分，54學時。學時分配見下表：
二．多種**教材的總體說明
根據本課程的性質、特點和內容，選擇以文字教材為主**，錄影教材、ip及網上資源為輔助教學**。
1．文字教材
文字教材是學習者主要的學習資源，是課程考核的基本依據，它實現基本教學內容的傳授和提供自學的基礎內容。文字教材的編制是以教學大綱為依據，體現助學和導學的功能，融合教學設計其中。文字教材為合一型，版式生動、活潑，突出主題和降低學習者的認知負擔，幫助學習者更快、更準確地獲取內容要點。
2．錄影教材
錄影教材是輔助資源，可採取專家講座、案例分析等方式。錄影教材在提公升學習者學習興趣的同時，著重對課程的重點和難點問題進行深入指導。
3．ip課件
ip課件是基於網路的新型教學**之一。在積極探索基於網路環境的遠端開放教育的教與學的模式下，充分發揮ip課件的教學內容可選性和補充更換方便的特點，為學生自主學習本課程提供更方便的教學資源，ip課可採取專題講座和輔導、作業講評等方式。
4. 網上資源
基於「電大**」**上的「學前特殊兒童教育」網上教學平台，展開瀏覽各種文字的學習資料與教學資訊、收看帶聲音影象的流**學習資料、進行各種訓練與測試以及討論的實時與非實時的遠端教學活動。
在課程資源建設成熟後還還可以開發和使用網路課程供學員自學使用。
三．教學環節
1．教學環境使用培訓及教學計畫說明
教學環境使用培訓主要是幫助主講教師、輔導教師和學生熟悉教學環境，更好地使用網路教學平台等。此外，在課程開始之前，需要將整個課程的教學計畫及各個階段的教學計畫公布在網路教學平台上。
2．**自主學習
輔導教師可以根據教學的推進，隨時調整網路教學平台上呈現給學生的課程內容、教學資源或教學活動等，促進學生的**自主學習。
除了教材內容，教師還可以自己提供或發動學生提供課程的擴充套件資源，幫助學生發現新的思想和觀點，探索和體驗更為廣闊的知識空間。
3．面授輔導
教師可根據教學需求開展一定的面授輔導課，定期組織學生進行面對面討論、收看錄影課和直播課等，這部分的課時計算在自學和輔導課的課時中。
4．**答疑與討論
網路教學採用的非同步互動，可以支援學生對某乙個論題進行深入討論，彌補面對面討論因時間有限造成的浮於表面層次、感性成分居多、難以深入等缺陷。此外，依據教學平台上的討論交流記錄，教師還可以將學生參與學習討論的情況作為學習評價的重要指標之一。此外，還可將學生遇到的常見問題作為資源整理到答疑中心中，提高問題解答的效益和效率。
5．**個別輔導
利用**網路教學平台的統計與分析功能，輔導教師通過**檢視學生的個人基本資訊、學習歷史記錄、學習活動記錄、學習成績記錄等，對學生進行診斷和了解，以此提出針對性的指導意見或輔導。
6．形考與終結性考試
形成性考核是非常重要的乙個學習環節，它可以鞏固所學、促進反思、檢驗目標達成情況，使學生能夠運用所學知識指導實踐，加深對特殊兒童發展問題的理解，鍛鍊和提高學生分析問題、解決問題的能力。
本課程的形考主要包括兩個方面：（1）通過實踐教學環節，完成實踐教學的任務，以一定方式提交作業等；（2）完成形考冊或網路教學平台上發布的綜合練習題等。
本課程的終結性考試為全國統一命題、統一評分標準、統一考試時間。
第三部分教學內容和教學要求
單元一特殊兒童早期訓練與指導概要
第一節概述
第二節全納教育
要求：掌握特殊學前兒童的概念，了解研究的內容、研究問題的**；古希臘時期、近代時期和現代時期的心理與教育；學前特殊兒童心理的理論和實踐意義；熟悉研究方法的多樣化。
單元二聽覺障礙兒童的早期訓練與指導
第一節聽覺障礙基礎知識
第二節早期訓練與指導的內容和一般方法
第三節聾兒**評估
第四節融合教育與隨班就讀
第五節早期家庭和社群訓練與指導
要求：掌握聽力障礙兒童概念；分類；出現率；成因以及診斷；熟悉聽力障礙兒童認知、情緒、情感和意志特點以及個性、語言發展特點；掌握對聽力障礙學前兒童的教育方法。
單元三智力障礙兒童的早期訓練與指導
第一節智力障礙基礎知識
第二節早期訓練與指導技能技法
第三節早期訓練與指導的一般方法
第四節融合教育與隨班就讀
第五節早期家庭和社群訓練與指導
要求：掌握智力落後兒童的定義；分類；出現率；成因以及鑑定；熟悉智力落後兒童的感知覺、注意、記憶、語言、思維以及情感發展特點；掌握智力落後學前兒童的教育方法。
單元四視覺障礙兒童的早期訓練與指導
第一節視覺障礙的概述
第二節早期訓練與指導
第三節視覺障礙兒童的教育
第四節家庭與社群**
要求：掌握視覺障礙兒童定義；分類；出現率；成因以及鑑定；熟悉視覺障礙兒童生理發展特點以及感覺、知覺特點、記憶特點、語言發展特點以及智力發展特點；掌握對視覺障礙學前兒童的教育方法。
單元五自閉症兒童的早期訓練與指導
第一節自閉症基礎知識
第二節早期訓練與指導的一般方法
第三節融合教育與隨班就讀
第四節自閉症兒童的家庭和社群**
要求：掌握自閉症的定義；特徵；成因及發生率；熟悉自閉症評估診斷的原則；自閉症兒童的心理學評估測試常用量表；自閉症病理學常用量表；了解自閉症兒童**的原則以及**方法。
單元六情緒與行為障礙兒童的早期訓練與指導
第一節概述
第二節早期訓練與指導的一般方法
第三節情緒與行為障礙兒童的隨班就讀
要求：了解情緒與行為障礙的概念、分類；了解情緒與行為障礙兒童的心理和行為特徵；理解情緒與行為障礙兒童早期訓練所遵循的原則；掌握情緒與行為障礙兒童早期訓練與指導的內容和方法。
單元七言語與語言障礙兒童的早期訓練與指導
第一節概述
第二節診斷與鑑定、評估與於預
第三節矯治、教育與訓練
要求：懂得言語及語言障礙的意義，樹立正確的教育觀；了解言語及語言障礙的概念、分類；理解言語及語言障礙兒童的診斷與鑑定；理解言語及語言障礙兒童早期訓練所遵循的原則；掌握言語及語言障礙兒童訓練與指導的內容和方法。
單元八學習障礙兒童的早期訓練與指導
第一節學習障礙的概述
第二節早期干預、評估與診斷
第三節學習障礙兒童的教育
要求：懂得學習障礙兒童教育的意義，樹立正確的教育觀；了解學習障礙的概念、分類；理解學習障礙兒童早期訓練所遵循的原則；掌握學習障礙兒童訓練與指導的內容和方法。
0883學前特殊兒童教育複習
第一章學前特殊兒童概述 1.學前特殊兒童的教育物件是學前階段具有特殊需要的兒童，即在發展過程中存在著個體發展特別需要的0 6歲兒童。學前特殊兒童是為了各種不同需要兒童所提供的促進其發展的特別幫助和支援。2.從兒童發展的角度加以區分 特殊需要兒童的類別主要包括生理發展障礙兒童 智力落後發展障礙兒童 語...
學前特殊兒童教育重點整理
第一章學前特殊兒童概述 1.是學前階段具有特殊需要的兒童，即在發展過程中存在著個體發展特別需要的0 6歲兒童。學前特殊兒童是為了各種不同需要兒童所提供的促進其發展的特別幫助和支援。2.特殊需要兒童的類別主要包括生理發展障礙兒童 智力落後發展障礙兒童 語言發展障礙兒童 情緒與行為問題兒童 超常兒童等。...
學前特殊兒童教育複習提綱
第一章學前特殊兒童教育概述 一 學前特殊兒童教育的概述 一 學前特殊兒童的基本概念 1.學前特殊兒童的概念 是指學前有特殊需要的兒童，換言之，是指在發展過程中存在著個體發展特別需要的0 6歲兒童。學前特殊兒童概念的變化 過去討論特殊兒童的概念，往往是從簡單的 不正常 或者 異常 的角度去考察 1 從...