[0558]《學前特殊兒童教育》
第一次[論述題]
1.試根據孤獨症兒童的身心特徵談談如何對其進行矯治？
2. 試結合實際談談如何對病弱兒童進行早期干預
3. 試述遊戲**的實施過程及要求
4. 在幼兒園如何對聽障兒童進行早期干預？
5. 試結合實際談談學前特殊兒童教育的意義。
6. 簡述語言矯治的主要方法。
7. 簡述情緒行為障礙兒童的型別和形成原因。
8. 簡述遊戲**的特點。
9. 影響學前一體化教育安置形態的因素有哪些？
10. 簡述孤獨症兒童的行為特徵。
11. 簡述智力落後兒童感知覺的特點。
12. 簡述語言障礙的形成因素。
13. 簡述多動症兒童的行為特徵。
14. 有利於超常兒童成長的家庭條件是什麼？
15. 簡述一體化教育中教師的職責。
16. 簡述一體化教育中家長的職責。
17. 簡述聽障兒童鑑別的主要方法。
18. 簡述學前視障兒童教育的方法。
19. 簡述智力障礙兒童的鑑定方法和身心特徵。
20. 簡述多動症兒童的基本特徵和鑑定方法。
備註：請將所有題目回答完後一次性提交，否則無成績。
參***：
1. 孤獨症為起病原因在三十個月以前的行為綜合症。孤獨症兒童的典型行為特徵有三：
社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。孤獨症兒童教育的主要方法有：提供支援性、接納性環境；培養語言溝通能力；感知覺統和訓練；體驗性認知學習；以兒童為中心和保護兒童安全。
2. 病弱兒童是指長期患有慢性疾病，體質虛弱，並因此而需要特別照顧與教育的兒童。病弱兒童的基本特徵：
病弱兒童由於長期患有疾病、體質虛弱，會因**或體力不支耽誤學業，從而影響其學業成績；由於體弱多病，容易產生注意力不集中、永續性差、精力不支等問題；可能在認知能力發展上略受影響；在個性方面，由於身患疾病，家長過度保護和遷就，會使兒童過於依賴，缺乏自信，容易形成孤僻、退縮等不良人格特徵.幼兒園常見的病弱兒童是患有腦癱、癲癇和哮喘的兒童，對這些兒童的幫助應該根據他們的特點採取適當的特殊教育措施。其中對腦癱兒童的幫助主要從以下幾個方面進行：
配合兒童的專業**做一些輔助訓練；準備一些特殊設施；加強腦癱兒童的護理。
對癲癇兒童的幫助主要應注意以下幾個問題：教師應該學會緊急處理的方法；教師應教育全體兒童不要歧視癲癇兒童，為他們創造良好的環境；教師要密切關注這些兒童，應遵醫囑按時為兒童服藥，為緩解和減少病情發作奠定基礎。
對哮喘病兒童教師應減少他們發病的可能性，讓兒童遠離有粉塵等過敏源的地方，為兒童增加營養，鼓勵其鍛鍊身體。安排兒童活動時應控制兒童的活動量，學會急救的方法等。
3. 以遊戲為主要溝通媒介的心理**成為遊戲**。遊戲**中包括三個階段，各個階段的主要工作如下：
第一階段準備期。發現並鑑別有特殊需要的兒童；做好家長工作；與教師溝通；與兒童建立良好的關係；布置遊戲**室；調整自己的角色。第二階段**期。
設計方案；實施方案。第三階段追蹤期。教師、家長及**者進行綜合評估；量表評估和專業機構評估。
4. 聽力障礙是指由於各種原因導致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環境的聲音。分為聾和重聽兩大類。
在聽力障礙兒童的成長過程中，語言是受影響最嚴重的問題。聽力障礙兒童語言學習的困難是：發聲時收不到充分的聽覺反饋；無法從**那裡得到充分的言語強化；無法聽到**的言語示範。
所以學前聽覺障礙兒童早期干預的主要任務是對他們進行語言訓練。 聽覺障礙兒童語言訓練的主要內容有：聽覺訓練、發音練習、語言理解和掌握和語言能力評估。
教師要積極利用同伴教學模式，並要結合是用手語交流法與口語交流法。
5. 學前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益――促進特殊需要兒童的健康成長；間接效益――為家長服務，減輕他們的精神和物質負擔，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會效益――促進社會主義精神文明建設，為社會發展增加建設者的力量。
6. 學前特殊兒童語言矯治的方法有：兒歌故事法；全面交流法；多重刺激法；日常交往法;自然情境法；遊戲法。
7. 情緒行為障礙兒童的型別主要有六類（郭為藩的分類）：情緒化行為、抑鬱行為、攻擊性行為、退縮行為、墮落行為和心因性心理症狀（如遺尿、失眠等）或四類（朱家雄的分類）：
情緒障礙、品行障礙、正常心理機能發展遲緩而產生的傷害和不良習慣。形成原因主要有：家庭的不良影響；幼兒園教育不當；社會環境的汙染和生理因素。
8. 遊戲**的特點主要有：遊戲**是經過精心設計的；幼兒教育中包含著遊戲**的成分；遊戲**能充分體現兒童的自主性；遊戲**安全、愉快。
9. 影響學前一體化教育安置形態的因素有：特殊兒童的特點，學前教育機構的特點，師資的特點，特殊兒童家長的觀念。
10. 孤獨症兒童的行為特徵有：社會交往障礙；缺乏交會性注意；言語發展遲緩；言語溝通障礙；語言表達怪異；刻板性行為；拒絕變化；超常的記憶力。
11. 智力落後兒童感知覺的特點是：感知覺速度緩慢，感知的範圍狹窄；感知過程中分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性；感知覺的恆常性也較差。
12. 語言障礙一般是由生理、心理或環境等因素引起的。生理因素包括發音器官缺陷或神經異常等。
心理因素包括兒童不良的情緒情感，親子關係失調，兒童心理壓力過大，缺乏語言學習動機等。環境因素包括缺乏適當的語言刺激，頻繁更換語言環境等。
13. 多動症兒童的行為特徵有：注意力集中困難；精力過剩；行為衝動；情緒不穩定；學習困難；不良行為傾向；協調動作缺陷。
14. 有利於超常兒童成長的家庭條件有：能提供充足而適宜的材料和活動；尊重兒童的特點；創造求知的氛圍；保護孩子的好奇心；家庭氣氛和諧。
15. 一體化教育中教師的職責有：發現和診斷班級內的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執行個別化教育方案；組織協調其他人員教育特殊兒童。
16. 一體化教育中家長的職責是：提供有關特殊兒童的發展情況；參與個別化教育方案的制定和實施；提供豐富多彩的家庭教育環境；做好家庭中其他成員的工作。
17. 聽障兒童鑑別的方法主要有三類：純音測聽法、言語測聽法和幼兒和不易測驗兒童測驗的方法。其中第三類包括反射測聽法和受激反應測聽法。
18. 學前視覺障礙兒童教育的主要方法有：綜合多種感官法；表象指導法；愉快學習法；試誤法；及時反饋法；實踐法。
19. 學前智力落後兒童的鑑定、測查方法主要有：以觀察為基礎的評估；作業分析評估；標準化的智力測驗；社會適應能力測驗；智力落後兒童的心理特徵包括感知範圍為狹窄，記憶速度慢、質量差，思維比較呆板。
20. 多動症兒童的基本特徵包括：注意力集中困難，精力過剩，行為衝動，情緒不穩定，不良行為傾向和協調動作缺陷。多動症兒童的鑑別以行為鑑別為主要方法。
第二次[多選題]
（ ）符合整合教育觀指導下的特殊兒童教育課程改革的趨向。
a：從特殊教育轉向普通教育
b：從課堂教學轉向活動教學
c：教學從以教師為中心轉向以學生為主體
d：從開放式教育轉向封閉式教育
e：從傳統的分科教育轉向整合教育
參***：bce
[多選題] 如果兒童的聲音障礙包括 （ ）。
a：音調過高
b：口吃
c：聲音嘶啞
d：鼻音過重
e：發音不准
參***：acd
[多選題]
學前特殊兒童教育的意義不包括（ ）
a：促進特殊兒童的健康成長
b：幫助家長更好地認識自己的孩子，教育孩子
c：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童
d：增加社會承擔的特殊教育和殘疾福利費用
e：有利於我國物質文明的建設
參***：cd
[多選題]
聽障兒童的身心特點包括（ ）
a：聽覺靈敏
b：語言障礙
c：視覺靈敏
d：記憶超群
e：社會化發展良好
參***：bc
[多選題]病弱兒童的身心特點包括（ ）
a：體弱多病
b：注意的永續性差
c：不良個性特徵
d：精力充沛
e：生活經驗貧乏
參***：abce
[多選題]視覺障礙兒童早期干預的方法不包括（ ）
a：視覺訓練
b：綜合多種感官法
c： 表象指導法
d：發音練習
e： 愉快學習法
參***：ad
[多選題]
多動症兒童的行為特徵主要有 ( )
a：行為衝動
b：精力旺盛
c：注意力集中
d：學習困難
e：動作協調
參***：ad
[多選題]
多動症兒童的行為特徵不包括
a：行為衝動
b：精力旺盛
c：注意力集中
d：學習困難
e： 動作協調
參***：bce
[多選題]個別化教育方案的主要內容包括（ ）
a：ａ．兒童現狀分析
b：ｂ．特殊兒童參與正常兒童學習的內容和程度
c：ｃ．特殊兒童的發展目標
d：ｄ．方案檢查的時間和方式
e：e．特殊兒童接受特殊**和特殊幫助的內容
參***：abcde
[多選題]視覺障礙兒童早期干預常用的方法有（ ）
a：視覺訓練
b：綜合多種感官法
c：表象指導法
d：發音練習
e：愉快學習法
參***：bce
[多選題]聽力障礙兒童測量的方法主要有（ ）。
a：純音測聽法
b：反射測聽法
c：言語測聽法
d：受激反應測聽法
e：遊戲測聽法
參***：abcde
[多選題]智力落後兒童的心理特徵包括（ ）。
a：感知範圍為狹窄
b：記憶速度慢、質量差
c：思維比較呆板
d：自我意識比較強
e：性格比較活潑、合群
參***：abc
[多選題]視力障礙兒童包括（ ）。
a： 盲
b： 遠視眼
c：近視眼
d：低視力
e： 弱視
參***：ad
[多選題]按我國的標準，（ ）兒童屬於聽力障礙兒童。
a：20分貝以上
b：30分貝以上
c：40分貝以上
d：50分貝以上
e：60分貝以上
參***：cde
[多選題]學前特殊兒童教育的意義包括（ ）
a：促進特殊兒童的健康成長
b：幫助家長更好地認識自己的孩子，教育孩子
c：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童
d：增加社會承擔的特殊教育和殘疾福利費用
e：有利於我國物質文明的建設
參***：ab
第三次[填空題]
1. 判斷與分析： 對智力落後兒童的鑑定主要通過智力測驗就行了。
2. 判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強化物對兒童進行行為矯正。
3. 判斷與分析：孤獨症兒童最大的問題是交流障礙，對他們進行訓練是沒有效果的。
4. 判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。
5. 判斷與分析：代幣制就是通過一定的強化程式讓兒童形成新行為。
0883學前特殊兒童教育複習
第一章學前特殊兒童概述 1.學前特殊兒童的教育物件是學前階段具有特殊需要的兒童，即在發展過程中存在著個體發展特別需要的0 6歲兒童。學前特殊兒童是為了各種不同需要兒童所提供的促進其發展的特別幫助和支援。2.從兒童發展的角度加以區分 特殊需要兒童的類別主要包括生理發展障礙兒童 智力落後發展障礙兒童 語...
學前特殊兒童教育重點整理
第一章學前特殊兒童概述 1.是學前階段具有特殊需要的兒童，即在發展過程中存在著個體發展特別需要的0 6歲兒童。學前特殊兒童是為了各種不同需要兒童所提供的促進其發展的特別幫助和支援。2.特殊需要兒童的類別主要包括生理發展障礙兒童 智力落後發展障礙兒童 語言發展障礙兒童 情緒與行為問題兒童 超常兒童等。...
學前特殊兒童教育複習提綱
第一章學前特殊兒童教育概述 一 學前特殊兒童教育的概述 一 學前特殊兒童的基本概念 1.學前特殊兒童的概念 是指學前有特殊需要的兒童，換言之，是指在發展過程中存在著個體發展特別需要的0 6歲兒童。學前特殊兒童概念的變化 過去討論特殊兒童的概念，往往是從簡單的 不正常 或者 異常 的角度去考察 1 從...