山陽縣城關二小茹官娥
「乙個人最崇高的愛是愛別人，乙個教師最崇高的愛是全身心去愛每個學生」。在多年的班主任工作實踐中，我身體力行，把愛每乙個學生作為我工作的出發點，著眼點。
對於學困生，教育者如果不能正確認識和對待他們，不善於對他們進行科學的教育和引導，就會導致他們產生對學習的牴觸情緒，甚至還會流失社會，變成違法者。如果教育者能精心引導和耐心輔導，就能夠使他們發生很大的轉化，如何轉化呢？
1.突出乙個「愛」字
愛因斯坦說：「只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。」作為班主任，要「動之以情，曉之以理」，要深入到學困生內心世界中去發現他們身上的積極因素，看到他們身上的閃光點，去呵護他們，幫助他們。
同時班主任還要不斷自我完善，做師德的楷模，把自己營造成學困生所信得過的靈魂工程師。轉變學困生不能有冷漠的情感，我們要用真摯的情感去關心學困生、愛護學困生。如學困生不愛學習，經常惹是生非、打架、鬧堂，活潑有餘，守紀不足，自暴自棄，學習上有消極情緒，我們就要給他創造乙個樂觀並鼓勵他們上進的環境。
要做到這一點，我認為必須有三心：「誠心」、「愛心」、「耐心」。古人曰：
「精誠所至、金石為開」。學困生生病，我給他買藥倒水；堅持在午休時間和放學後給他們輔導；有時利用下班和星期天家訪。如果沒有師德的支撐，沒有足夠的毅力、愛心和耐心，我是很難堅持下來的。
在學困生轉化過程中，對他們的每一點進步我都及時表揚肯定；他們的思想情緒和學習態度不穩時，我適時、適度地引導。如張某同學，是個獨生子，從小嬌生慣養，特別貪玩，喜歡打桌球，打遊戲機，結交表現不好成績又差的同學，上課經常講話，教師批評他，有時還頂嘴。針對他的表現，我及時進行了家訪，和家長配合，正確引導他。
同時，我又用業餘時間給他輔導語文，讓他對學習產生興趣，當他學習取得點滴進步時，我在全班表揚他、鼓勵他。他學語文的積極性提高了，學習意志也增強了，語文成績逐漸上公升。
2.發揮乙個「勵」字
激勵是轉化學困生的動力。著名教育家第斯多惠說：「教育的奧妙不在傳授，而在於激勵、喚起和鼓舞。
」心理學研究表明。同樣乙個人，在通過充分激勵後所發揮的作用相當於激勵前的3—4倍。可見激勵對人生的影響是巨大的，而學困生往往習慣了批評和懲罰，有較強的自卑心理，在他們身上，激勵猶如雨露和陽光，所產生的效果就更明顯了。
學困生一旦受到老師的表揚，哪怕是一句鼓勵性的話語，乙個期待的眼神，乙個親切的手勢，都會讓他們感到無限的溫暖，產生無窮的動力。所以，對學困生一定要多表揚，多激勵，點燃他們的希望之火。他們一旦意識到自己被重視、被賞識，就會以前所未有的勇氣和自信，攻克難關，不斷完善自我。
如楊某同學，我才接這個班時，發現他沉默寡言，上課從不回答問題，作業也常有紅叉，頭幾次單元檢測都沒有及格。有一次單元檢測竟然考了72分，我抓住時機在班上表揚了他，而且獎勵他一支筆（進步最大獎）我說：「我相信你下一次會考出更好的成績。
」說也神奇，從此，他一步乙個腳印，語文成績迅速上公升，最後畢業考試，他語文考了91分。
3.調動乙個「趣」字
語文是一門聽起來豐富多彩，想起來內容豐富的課程，但是，語文課又實實在在是一門讓人無法輕鬆的課程。我始終認為，能讓學生對你的課堂產生熱情、興趣、期待是教學成功的表現。為此，在我的語文課堂上經常可以看到學生喬裝打扮表演課本劇，或就文章內容在三尺講台前唇槍舌戰地辯論，或是小老師有模有樣地在講台前分析課文的重難之點，黑板上板書出來的不一定全是老師苦思冥想的東西，許多都是學生自己的小腦瓜機靈一動的產物……這一切，都提高了他們對語文的渴盼，學生們總覺得或許下一節課會有乙個驚喜在等著他。
在以上的情趣氛圍下，再加上導語設計、背景介紹盡可能選取這個年齡段孩子最感興趣的知識點，使學生形成踴躍輕鬆的心態，此時，再教給他們一些比較枯燥的知識點，學生大多都能輕鬆快樂地接受。
4.引入乙個「競」字
正確引導六年級孩子的好勝心理，在一些枯燥無味又重要無比的知識點上展開競賽。如抓朗讀。如何抓好朗讀一直是個難題，學生的現狀是自己讀起來沒精打采，聽別人朗讀又缺乏耐心，覺得每個字都認識，沒必要。
為此，我想了乙個辦法：
（1）定標準。介紹宋朝大理學家朱熹的一段有關讀書標準的話：
「凡讀書，須整頓幾案……，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘「。把大意給學生講解完了以後，接著激發他們，宋朝朱熹尚且能做到這些，咱們難道做不到？並要求他們把朱熹的話記在語文書的扉頁上。
（2）在朱熹標準的要求下，展開全班的朗讀比賽，人人參加，乙個都不能少，規則如下：
第乙個同學站起來朗讀課文，只要有不符合朱熹標準的，馬上請他先坐下，後乙個同學再讀，如果不出錯的話，他可以讀完全文，下乙個同學接著從頭開始，依次類推。最後，老師進行點評，表揚朗讀較好的同學。這樣，全班朗讀的情形別提有多好。
這樣的活動搞過一段以後，有位學生告訴我，「老師，現在我覺得課文特別好背，連文言文都很好記，因此，我讀著讀著就背過了。」
按照我的這個方案，又經過半年的努力，學生的學習成績發生了翻天覆地的變化。
由此可見，轉化學困生，矯正他們的不良品行，實際上就是把素質教育的客觀要求轉化為學生的自覺需要，使他們逐漸克服自身的不良思想、不良情感、不良習慣。教育者的任務就在於創設各種優良條件，增加正確方面的因素和力量，削弱不良方面的力量，促使學生通過自覺的思想鬥爭，向正確方面轉化。預防和矯正學生的不良品行必須防微杜漸，從細小處抓起，抓緊，抓早，抓徹底。
要不斷挖掘新的有利因素，在現實的、比過去有所進步的思想基礎上引導學生不斷前進。學困生轉化是擺在我們面前的一條坎坷不平的路，還有待於我們研究探索。我決心在今後的工作中借鑑他人之長，創造性的履行乙個教師應承擔的神聖職責。
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