作者：張麗華
**：《學校教育研究》2023年第20期
在我們的教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，並且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所佔比例也越來越大，那麼這部分學習困難的學生怎樣轉化呢？
一、糾正不良學習習慣，樹立學習數學信心
1.改變評價方式，與學生拉近距離
在教學中教師面對學困生學習成績差，往往感到很反感，因此會經常批評，批評的時間久了會給學困生造成較強的自卑感，作為教師，我們應該對這部分學生加倍關愛，各方面給予幫助和支援，以愛心喚醒他們內心深處的求知慾。
例如我在課堂教學中會專門有意的多提問學困生，但是他們對我提問的問題往往是不知所措，或亂說一氣，這時我不是狠狠的批評他們：「你為什麼不好好聽課？為什麼不會回答？
」而是扭轉話題先表揚他們敢於發言，然後說：「老師相信你剛才是故意說錯，專門給其他同學留下發言的機會，考考其他同學的。」這樣讓學困生感受到老師對自己的關愛，與學困生進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學生脫離學困生的隊伍。
2.激發學困生的學習興趣，幫助學困生樹立自信
興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的，尤其是學困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。因此教師更應該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們樹立學習的信心，遠離困惑。
在實際教學中經常會發現，「平均分食物」的操作應用題遠比「把乙個數平均分成幾份」的死板應用題更受學困生歡迎。因此，我在教平均分時，（能直介面答的就口答），而學困生則發了很多水果的學具，讓他們去動手平均分配，然後根據分的結果將算式寫出來，這樣平時對學習厭惡的學生，積極性會非常的高，一會向老師請教，一會讓其他學生幫助檢驗結果，通過結果的檢驗，他們驚喜的發現，只要自己用心努力去做，也能做對，使得他們對今後的學習更有信心。
數學教學中學困生轉化的反思
學困生的成因是多方面的，有家庭的 有社會的 有智力方面的，也有非智力方面的 有先天的 也有後天的。但大部分學困生都是後天形成的。下面就數學學困生的轉化工作 自己的一些看法 一 為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。對學困生開...
對數學教學中學困生的分析與轉化
如何在教學中對學困生進行轉化和提高，是當前教學研究的重要課題，也是每個教師必須回答的重大問題。雖然學困生形成的原因各異，但只要遵循教育規律，根據學困生的特點，因材施教，有的放矢，是可以促使學困生不斷的轉化和進步。一 產生數學學習學困生的因素 數學學習的特點是 後面知識的學習要以前面相關知識的積累為基...
小學語文教學中「學困生」的轉化策略
作者 李建華 甘肅教育 2017年第20期 關鍵詞 語文教學 學困生 轉化 原因 策略 中圖分類號 g623.22 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2017 20 0038 01 在農村小學語文教學中，有些學生學習起來非常困難，這部分學生被人們稱為 學困生 為了幫助此部分學生更好地學習...