盧子橋後進生在每所學校，每個班級都存在。這一直是困惑教師難以解決的問題。因此，怎樣才能使這匹跛馬變成一匹駿馬甚至千里馬呢？現談談我的幾點做法與體會。
一、對症下藥
一位教育家認為：「如果教育家要從多方面來培養人，那麼他首先應該在多方面來了解學生。」處於新時期的少年兒童，由於社會上不良風氣的影響，往往能使乙個具有上進心、勤奮努力的人變成乙個鬆散懶惰的人。
因此，一旦出現此類的情況，我們必須深入了解其原因，對症下藥。如，我所教的班級裡有乙個脾氣倔強、品行與學習成績特別差的後進生。首先我對此學生進行了家訪，發現他的父母已經離異多年，他缺少溫暖、缺乏關心、缺乏理解，導致他待人處事時往往有偏激甚至對抗的情緒。
當我了解了這種情況後，就利用班集體友愛互助、坦誠相待的氣氛去影響他，開展了「一輔一」等活動。這位學生感受到集體的溫暖，了解到教師和同學們是非常關心、喜歡他的。現在他已經改正了缺點，並成為了一名極受同學歡迎的學生。
事實證明，只要準確地了解造成學生後進的原因，並能有針對性地做好轉化工作，就能收到事半功倍的效果。
二、關懷愛護
記得上學期開學沒幾天，後進生小區就開始不完成作業。我惱怒地對他說：「再不完成作業，你就別回來上課，反正你不是我們學校的學生，學校有權不讓你在這裡讀書。
」第二天一早，這個學生還是沒有完成作業，他對我的批評心懷怨氣，更加消極地對待作業問題。我分析了原因，改變了教育方法，了解到這樣的學生需要的是教師的關心和鼓勵。在一次作業前，我溫和地對他說：
「你明天能不能把作業交給老師？」第二天檢查時，他完成了一半，我又對他說：「你進步真大。
」就這樣，他每次做作業後，我都對他表揚一番。漸漸地，他感到我對他的關心和愛護，以後都把作業全部完成。
事實證明，關心愛護與嚴格要求是對立而又統一的。我們在對後進生嚴格要求的同時，更要對他們關心、愛護、理解和體諒。俗語說：
「嚴是愛，松是害，不管不問要變壞。」師教要嚴，但要寓嚴於愛中，讓後進生對各種的要求都能在教師的愛護中努力完成。
三、關懷信任
後進生在班裡往往被一些同學漠然相待，他們感到周圍的人總與自己過不去。這時，教師的信任和尊重顯得特別重要。信任和尊重，才利於開啟後進生的心結，讓他們感到欣慰和鼓舞。
當然，信任後進生決不意味著姑息他們的缺點和錯誤。當他們有缺點或犯錯誤時，教師切忌登門打「小報告」，而應該多進行耐心細緻的個別教育，針對問題，曉之以理，啟發誘導，給學生乙個改正缺點的機會。不打「小報告」並不是不與家長聯絡，相反，要抓住時機，在後進生表現良好或有一點進步時就適時進行家訪，先報優點，再指出不足的地方。
這樣，學生和家長都會欣然地接受，從而相互配合，有利於後進生的成長。有一年，小劉同學轉學插入我班，入班前，我對他進行了全面的調查了解，得知該生在原學校是個後進生。轉來我班不久，便經常打架，欺負身材矮小的同學，以到有不少家長向我投訴。
一天，我把他叫到辦公室，耐心地與他交談，講道理，在交談中，我聽出他有知錯想改的思想，我便緊抓這一點不放，從關心他的學習和生活放手，並鼓勵他說：「聰明人不是不會犯錯誤，而是善於改正錯誤，從現在做起，爭取做乙個好學生。」他點點頭，第二天上課，小劉同學既留心聽課，又認真完成作業。
這時，我把小劉的點滴進步向他的家長「報告」，他父母得知後，給小劉獎勵了一番。就這樣，在乙個學期裡，小劉同學的學習、思想都進步了。這一事實證明，在學生有所進步時，才會讓他們感到教師對他們的信任，增強他們的自信心，讓陽光灑向被遺忘的角落。
四、表揚激勵
在教學中，教師對後進生要有所偏重。應把更多的表揚、激勵投向後進生，要多用激勵語言，對後進生的點滴進步給予充分肯定，一旦發現後進生的進步便及時給予表揚。我在班中設立了進步獎。
在利用後進生的每一次作業、每一次測驗來比較，如有進步時及時給予獎勵或用激勵性的語言對他說：「你的作業寫得多好啊！」「大家都喜歡你，老師也越來越欣賞你！
」「你真棒！」這樣準確地把握時機，恰到好處使用表揚激勵的語言，達到與後進生的溝通。
五、抓準時機
我們要善於發現後進生身上的「閃光點」，調動起後進生的學習積極性和主動性。對他們的錯誤缺點千萬不能用簡單、粗暴的態度和諷刺、挖苦的口吻。本班有位紀律較差的學生，在上自然課時偷看***，被該任課老師發現了，當堂種類名批評。
自此以後，這位學生一上自然課就故意拿出其它戲劇性書籍翻看或做其它科的作業。任課老師向我反映情況後，我便採取抓住「閃光點」 這一做法。我發現這位學生非常喜歡講笑話，而且也講得不賴，於是我讓他在每週的中隊會上，展現自己的「才華」，漸漸地，他成了班上的「笑話大王」。
我便趁熱打鐵，向他指出只要肯努力，學習成績也像講笑話一樣出色。果然，這位學生像脫胎換骨似的，由一名後進生躍進到優秀生。從這件小事可以看出，善於發現後進生的「閃光點」，會收到意想不到的教育效果。
六、一視同仁
後進生往往有自卑感，但同時又有較強的自尊心，他們渴望教師與同學能理解自己。但許多後進生往往對教師卻望而生畏。究其原因，是由於部分教師只注重成績，忽略了後進生的感受。
而且，後進生結教師偏袒、不公平的處事方法，容易產生對立情緒。在現實生活中，當生進生與優秀生發生矛盾時，後進生更渴望得到教師的公平處理，更渴望得到教師真摯的愛，他們會意識到教師的愛實際上體現著對他們的重視，他們會因此而獲得心理上的滿足，從而激發奮發向上的信心和力量。所以，教師處事要一視同仁，以減少師生之間的隔閡和矛盾，使後進生心悅誠服地接受老師的教育。
七、積極評價
在課堂上，部分教師還沒有做到面向全體，一節課的問題設計往往只考慮優秀生是否能回答，而把後進生忽略了。於是，對老師提出的問題，後進生往往無從入手，長此下去，後進生就喪失了學習興趣與信心，以至上課沒精打采，出現開關差的情況。因此，教師在設定問題、提出問題時，要全面了解每一位學生，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使生進生獲得成功的體驗。
後進生的存在是一種嚴峻的事實，只要我們重視轉化工作，並採取一系列切實可行的措施，後進生是可以趕上來與其他同學一起工共同前進的。
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