作者：郭海燕
**：《軟體·教育現代化》2023年第01期
[摘要]學困生在小學各年級均普遍存在，並且占有一定的比例。如何有效地轉化數學學困生，使其盡快脫「困」一直是許多一線數學教師孜孜以求的問題。數學新課標中明確指出：
「要使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」因此，對數學學困生我們不能鄙視、嘲諷、棄之不管，而應積極尋找對策。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：
「讓每個學生在學校裡抬頭走路。」作為教師，我們有責任，也應該有能力教育好每一位學生，讓他們在原有的基礎上有所提高，有所發展。
[關鍵詞]小學數學學困生
1 了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關係，奠定轉化的基礎
每個學困生的「困」都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能「對症下藥，做到藥到病除。」
1.1 對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，並對每個學生的具體情況做好記錄。
1.2 個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。開啟與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因並進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能「親其師，信其道」與教師建立和諧的關係，轉變學習的態度，變厭學為樂學。
1.3 做到家校聯絡，取得家長的支援和配合。有時轉化乙個學困生就是挽救了乙個家庭。
因此容易取得家長的支援。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
2 以優幫差、以優帶差
學困生的抽象思維能力相對較差。在數學教學中，要採取直觀的教學手段，將抽象的思維轉變為形象的思維，這樣有助於提高他們的學習興趣。教師在實施教學計畫時，應該注意到學生的接受能力，同時更應該兼顧學困生的心理發展規律，激發他們學習數學的興趣。
例如：在教學「長方形的面積」時，教師引導學生推導出面積公式後，讓一名學習困難的學生量出課桌的長和寬，並且引導他如何計算它的面積。當他完成這個題目時，教師及時對他進行鼓勵。
然後教師讓他帶領同學們對教室的長和寬進行丈量，讓學習困難的學生與優秀的學生一起計算，鼓勵學習困難的學生與優秀的學生進行交流，這樣可以實現優秀學生幫助困難學生的目的。這種實地動手進行操作的教學手段，具有形象直觀的特點，調動了學生的學習興趣。使他們認識到數學可以應用於生活當中，有利於他們感受學習數學的意義，從而積極地投入到課堂教學活動中來。
轉化學困生的幾點做法
新課標的核心理念是 一切為了每一位學生的發展。這意味著教師在教育教學活動中應充分關注每一位學生的學習和發展，特別是學困生的學習與發展。筆者在日常教學中積累了一點轉化學困生較為有效的做法，記錄下來以供大家 一 要補差，先補 心 自信是成功的第一秘訣，但是由於學困生在長期的學習過程中，時常受到教師的批評...
轉化學困生措施
2012 2013學年度 為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展。特制定 學困生轉化 的具體措施 1 學困生的確定 依據平時表現 學生上學期期末考試成績，進行比照，以學科成績是否及格作為主要依據。以班級 學科為單位建立學困生檔案。2 教師對學困生增加...
談轉化學困生的幾點體會
遂川縣堆前鎮小學王玉琴 轉化學困生的工作歷來是班主任工作中難度最大的課題，時時困擾著班主任。俗語說得好 十個指頭都有長短 何況人呢！所以作為教師，我們要正確對待班內的後進學生，在平時的教育中多給他們一點愛。首先，多給一點理解 愛護和尊重。學困生因為學習差，班內的同學因此瞧不起他，嘲笑他，也常常受到教...