轉化學困生的具體措施

1.從情感教育入手，調動學習積極性

著名教育家馬卡連柯曾說過：「沒有愛，就沒有教育」。作為教育工作者，首先要尊重每一位學生，熱愛每一位學生。

多年教學實踐證明：對於基礎較差的學生來說，教師的感情投入尤為重要。學困生由於學習成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強的自卑感。

教師、家長要多予信任、關懷，並不斷的給予鼓勵和幫助，化自卑為自尊。古人說得好：親其師，則近其道；惡其師，由疏其遠。

與學生建立良好融洽的師生關係、親子關係，使他們熱愛教師、熱愛父母，從而喜愛你所教的學科，聽從家長的教誨。最後產生興趣，願意去學習、才能學好。本學期開學之初，有個別同學經常在課上睡覺，作業從來不交。

遇到這類學生，說教、訓示是起不了作用的。於是我們找其談心、聊天，聊他最喜歡的事情。並關心他的學習、生活狀況，而且盡力給予幫助和關懷。

漸漸地我們的真誠喚起了他們的信任。而學生一旦感到被信任，才可能充分地開啟心扉，傾訴自己的苦惱：他們低年級時因測驗不及格、因不守校規被老師、家長批評、訓斥。

從此對老師、家長就心存不滿，也不願上課。知識拉下一大截，後來想學也跟不上了，就漸漸失去了信心，再也不願學了。針對這些學生的心理特點，我們先引導：

「乙個人首先要對自己負責才能得到他人的認可。現在只有認真完成學業，有了真才實學，將來才能被大家所尊重，才能對社會做貢獻。」在不斷鼓勵下使他們看到了自己的希望，然後投入學習，嘗試成功。

同時教師還要善於發現學困生身上的閃亮點，善於應用多種獎賞方式。鼓勵和培養學生對學習的情感，開發他們的潛能。如設立「進步獎」，「飛躍獎」等，使學生的每一點成功都得到表揚，樹立自信，激發起渴求知識的情感。

當然在教學中教師要有意識地加強學困生意志力的鍛鍊，主要是通過作業，操作和課外活動。作業和課外活動要有適當的難度，在「爬坡」中鍛鍊。甚至作業失敗也能鍛鍊人，鼓勵學生不灰心，再接再勵。

2．深入教學改革，根據未來崗位需要設定課程，調動了學生學習積極性。

學困生學習困難主要是因為基礎薄弱，造成學習新知識的障礙。因此學校進行了教學改革，結合學生特點，未來崗位需要編制了校本教材，採用模組教學、分層教學，做到了理論聯絡實際，注重學生能力的培養，調動了學生學習積極性。具體做法：

(1) 文化課要求放低，專業課要求提高，注重學生能力的培養，為學生創設近期目標。

掌握學生的「最近發展區」，創設乙個「小目標」，使學生能達到「小目標」對不同程度的學生制定不同的小目標，讓每個學生有乙個自己的「最近發展區」，通過自己的努力「跳一跳，摘到桃。」讓每個學生特別是學困生能嚐到成功的喜悅，以「成功」來激勵自己，發揮求知的「內驅力」。

(2) 開展一幫一，互相學習的活動。每個學困生和優生結成一對一的小組，開展優生個別輔導學困生的一幫一活動。優生帶學困生，因為認知水平比較接近所以從操作到練習等隨時都可以幫助。

而且學困生與優生之間無隔閡，無拘無束，講的認真，學的透徹。這樣既彌補學困生的知識，也使優生得到複習和鞏固。

(3) 經過以上兩個過程，還有個別落伍學生，我們採取教師包學生的辦法，課後進行個別輔導，使他們能盡量掌握知識。

(4) 分層教學分類指導，提高教學質量

根據學困生的智慧型、學習基礎、心理素質等方面的差異，學生對知識的接受能力差別。針對學生的實際，實施分層教學可以取得好的教學效果，有利於學困生的轉化。具體做法是：

① 通過查閱每個學生檔案，以及問卷與筆試，進一步了解學生對以前所學知識的掌握情況。在充分了解學生的基礎上，對學生進行初步分類，建檔案。將全班學生分為優、中、困三個層次，並隨著時間的推移、學生的變化進行上下調整。

② 對不同層次水平學生制定不同的教學目標要求。

③ 在制定目標時，我們還注意目標質量的層次性，把講解再現作為第一層次，問題答疑作為第二層次，再現探索作為第三層次，創造發現作為最高層次。通過多種的思考和教學，使學生從模仿記憶到規律掌握，又從規律掌握到創造發現，一層層地深入下去，充分發揮學生的個性特長和創造能力。

④ 教師根據學生學習的掌握情況進行分層輔導。對優生進行目標延伸，適當提出一些問題讓他們思考、探索。對學困生，對他們學習課本中的疑難要診斷，要採取有效方法補救。

至於中等生，讓他們自我選擇，或趕優，或自我複習鞏固，或補救。

通過分層教學促使不同層次的學生都能順利達標，並能得到最優發展。讓他們特別是學困生在學習中體驗到了自己的進步，從而增加求知慾，力爭取得更好的成績。

3．注重學法指導，培養良好習慣

學困生有相當一部分是因為學習方法不得當造成學習困難。要幫助學生制訂上課、自習、作業、複習、思考、考試和作息等七個方面的優良習慣要求。並通過嚴格、有序的反覆訓練強化落實。