今年是我第三次參加天津市的高考作文閱卷，也可能是我最後的一次了。按規定，45歲是閱卷教師的年齡上限，重要成員可以例外；我今年剛好45歲，又屬於絕對不「重要」人員，所以以後要和高考閱卷說再見了。今年的這個機會，我要好好珍惜。
6月10號上午8點到南開天大第二教學樓集合。有幾位是比較熟識的朋友，每次市教研活動都要碰到，免不了彼此寒暄，然後大聲地打哈哈。與老友相見，是參加高考閱卷的意外收穫。
首先由閱卷組長老師對今年高考作文試題做具體解析。主要談了兩點：
一、對試題的評價，主要引用了天津招生考試院有關專家的說法，認為今天的作文題「上承經典、下接地氣、角度多元、形式新穎，是傳統與現代、限定與開放的巧妙結合，是對高考作文命題思路的積極探索」，他解釋說，在知識經濟、資訊**的時代，讓考生談對多元化求知途徑的感受，他們可以聯絡自身實際，選擇適宜的切入點，有話可說、有感可發。這樣的命題是應該肯定的。當然我小聲嘀咕，您怎麼不看看網上的批評意見。
每年的作文題一面世，官方的評價與民間的評價往往是「關公戰秦瓊」，根本找不到對接點，除非出了浙江省那樣的「低階錯誤」，官方才會在無可辯解的情況下「予以致歉」。今年的天津卷作文題真的像組長說得那樣完美嗎？我個人的意見是，導語完全沒必要，不許以「學而知之」為題的要求沒道理，因為任何「知之」都離不開「學」(廣義的)。
高考過後，我曾寫了一篇批評的文字，結果沒有一家**感興趣。
二、作文題的規定性與開放性，這實際上是關於審題的官方意見。導語首先引用「學而知之」及韓愈《師說》中的名句，這都是學生熟悉的，沒有理解障礙；接下來一句「隨著時代的發展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元」，擴大了思考的範圍。其對「知之」的「之」所指代的內容做了明確提示，可以是「知識」，可以是「技能」，還可以是「道理」；「途徑」是關鍵詞，橫線上所填的字應該體現獲取知識、掌握技能或懂得道理的「途徑」。
該題留給考生的寫作空間較大，如從思維過程切入，可以談「思而知之」「疑而知之」；從生活體驗出發，可以談「樂而知之」「挫而知之」；從求知方式入手，可以談「讀而知之」「網而知之」；從知行關係著眼，可以談「行而知之」「用而知之」，等等。
接著學習評分細則，組長對細則的每一點做了詳細解釋，強調了打分注意事項。閱卷老師根據細則對樣卷分別打分，組長對每份樣卷的得分及打分的原因進行解釋，閱卷教師比較自己的評分與閱卷組評分的差距，分析原因，調整標準，力求做到標準一致，打分公允。下午進行網上試評。
所謂「試評」，就是閱卷教師的打分不作為習作的最終得分，只作為閱卷小組對閱卷教師打分情況統計的資料，打分偏差較大的教師，閱卷組要與其溝通，告知其應該怎麼改進。這種「監控」一直要延續到閱卷結束。
儘管參加了幾次閱卷，但每次閱卷開始的前兩天，還是有新鮮感的，主要是想看看考生的作文是怎樣的。幾天下來，新鮮感漸漸消退，取而代之的更多的是疲憊，包括身體上的和心理上的。每天要看足7個小時的液晶顯示屏，眼睛實在有些受不了。
這在以前可是沒有過的，看起來規定45歲不得參加閱卷是有道理的。另外，每天看大同小異、幾乎眾口一詞的作文，神經都要麻木了。
大部分考生的習作中規中矩、鮮有特點。比如寫「問而知之」，往往開篇提出觀點，然後分析為什麼要「問」，也就是「問」的重要意義，無非是「問」可以解決疑難，可以擴充見聞，往往要舉一些或人所共知或較為新鮮的例子，最後發出號召，較好一點兒的考生則指出怎樣「問」才能才會有高含金量的「知之」。寫行而知之、試而知之、讀而知之的，思路大同小異。
這樣的作文，表達好些的能歸到二類上，差一些的則只能歸入二類下。不是說這樣寫不行，而是這樣的習作總是給人以「流水線」操作的感覺。閱卷時，我常常為其中的一些考生惋惜，他們有較好的語言表達基礎，他們的思維清晰的，他們的素材較典型、較新穎，如果能掙脫思維慣性，能得到有效的指導與訓練，他們完全可以寫出優秀作文，上一類甚至超過55分都是可能的。
平時與接觸到的一些高三學生聊天，發現相當一部分學校的高三作文訓練沒有到位，且效率極低。訓練基本是以各種考試的考場寫作為主，較負責的教師給學生的習作打個分，然後選分數高的作文在班上讀讀議議，或者給學生講講一些籠而統之的注意事項而已；有些教師則乾脆連分數都不打，連走過場的講評都沒有。很多學生的作文是「原生態」，是自己琢磨出來，他們往往認準了一兩條路徑，不管什麼樣的作文題都統統「入吾彀中」。
反正文體自選，只要我沒有跑題、偏題，得個平均分就滿足了；如果幸運的話，能得50分左右，那高興勁兒絕對是空前的。
我曾聽過一些高三的寫作課，教師教給學生的都是一些操作性強的「技法」。比如文章的基本套路，開頭用什麼句式，中間的分論點放在什麼位置，每個分論點後的例子應該是詳是簡，什麼樣的例子前，什麼樣的例子用組合方式等等，歸納得很細，學生感覺也受用。所以大量的流水線作文充斥於考場。
說實話，如上技法不是不可以給學生，但必須有一定的思維訓練做支撐，要讓學生靈活應用。對寫作基礎好的學生，就更應該在訓練他們思維的嚴謹、深刻、獨到，選材的典型、別緻，表達的形象、多樣等方面做足功課。
說說閱卷時的兩個小花絮或曰小插曲。在閱卷者中，我的年齡可能要算大的，儘管心裡不服老，但眼慢、手慢是不爭的事實。看一篇作文最少2分鐘，這樣一天下來我也就閱個200篇左右；看旁邊的兩個研究生，真可以說是身手矯捷，比我快的不是一星半點兒。
我曾偷偷給他們計算過，5篇作文大致300秒。有人可能會懷疑，這麼快，能保證質量嗎？對此我不做評價。
但有一點是肯定的，考生要想得高分，必須讓自己的作文有突出的特點(尤其是開篇)，要有不錯的亮點，能一下子抓住閱卷者。對此，有較好寫作基礎的同學要引起高度的注意。
有個考生的習作以《？而知之》為題，我認為這個考生很大膽也很聰明，習作從「學」「樂」「思」「行」四個方面展開，實際上是對當前學校教育中的一些弊端進行批判。該考生很有思想，四個部分之間的內在邏輯關係也很清晰，語言表達沒有絲毫的學生腔、八股腔，活潑、俏皮、犀利、老辣，有雜文的特點。
我打了今年閱卷的第乙個滿分。可接著問題來了，另一位閱卷者只給了44分，我推測，他可能認為該文審題有問題，不能歸入「切合題意」，只能在「符合題意」與「基本符合題意」之間，考慮到習作表達上的優勢，所以給了個二類中。兩人分數差距過大，這引起了閱卷組的注意。
經過小範圍的討論與磋商，最後打58分。
對此我思考了良久。這位考生是個幸運兒，如果我也像另一位閱卷者一樣，對題意的理解比較狹隘，如果我對這種極富創新性的習作不喜歡或曰不欣賞，那麼這位考生的習作可能就會是另外的命運了。看起來，如何開闊閱卷者的視野，提公升閱卷者的水平，保證所有的習作得到理想與公平的分數，的確是乙個很值得研究的課題。
08高考作文閱卷有感
3 從學生的角度分析 學生看到此題目時，首先感到話題比較的熟悉，沒有偏 怪 難的感覺。因為教材的每節課都會有此話題並且老師在授課過程中也會運用working individually 或者working in a team這兩種教學方法。因此學生在寫作過程中不會存在無從下手的現象。只要學生按照要求列...
高考作文閱卷之感想
1 閱卷速度的控制原來聽參加高考閱卷的老師說高考作文閱卷水得很，基本上30到40秒就閱一篇，一天要求閱500多份，打的都是神仙分，很多被誤判 但我看並非如此，高考評卷是一項很嚴肅而有序的工作,閱卷老師評卷之前都要對當年的評卷標準認真學習,並討論 分析 試評 正評，而且還了解當年的現代文閱讀，避免學生...
歷年高考高考作文高考作文閱卷場評分細則
乙份高考作文閱卷場評分細則 評分細則 1 基本等級評分以題意 內容 語言 文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。2 發展等級評分，根據12個評分點，不求全面，以一點突出，按等級評分，直至滿分。3 缺題目扣2分，少許錯別字不扣分。4 確認為抄襲的作文要有真憑實據...