一、作文方面
今年高考作文比較中性，只提出一種事實，描述一種狀況，材料中沒有明確的觀點態度、情感傾向，給考生留下了自主思考的空間。考生可以寫對「平衡生活」的理解，也可以表達對「不平衡生活」的思考。不管寫哪個方面，都始終要與生活掛鉤，作文中要有生活的存在，生命的狀態，生命的走向。
1、 內容20分，主要看扣題與否，中心是否明確，有無真情實感。
① 雖然作文不設審題障礙，但在閱卷中，依然發現不少偏題作文，所寫內容與「平衡生活」純粹無關。（啟發：作文審題指導至關重要）
②貼標籤的作文很多。比如舉幾個人物事例，然後總結一句，「他們過著一種平衡的生活」，而人物事例本身與「平衡」毫無關係。或者記敘一種生活，完了貼一句，「我們要學會過一種平衡的生活」。
（啟發：作文教學要練內功，不能只做表面文章。多引導學生關注、感悟生活，而不僅是框架式、公式化寫作）
③有學生套作、抄襲。一經發現，嚴重的做0分處理。有的照抄前面閱讀材料，很容易被發現。（啟發：平時教育學生誠實為文）
2、表達20分，主要看語言是否通順、流暢，考生能否正確的表達自己的認識、看法、情感。
從閱卷情況來看，很多學生都難以做到簡明、連貫、得體的表達。（啟發：在教學中要重視學生表達能力培養，語言跟著思維走。要重視把語言與思維結合進行訓練）
3、特徵20分，特別提到有文采並非字面語言的華麗，精彩的語言必須與要表達的內容協調一致，不能華而不實。有創意，不是求奇、求怪、求詭異。
4、特別關注語言水平、思想水平、思維水平。在這三方面突出的文章有望獲得較高分數。
5、凡有政治觀點文章視為特異卷，要提交評卷委員會會審。
6、硬傷不能有。無標題扣2分，不足每50字扣1分，扣滿8分為止。錯別字扣1分，扣滿3分為止。全篇外語寫作0分。
二、試題分析：
落實課改精神、引領學生成長（張偉）
（1）總體情況：熟悉中展新顏、平和中見深意
①命題思路、格局、量與以前大致相當。從生活中、教材中選材，體現地域特色。
②能力考查有變化。一是文言文變選擇為簡答，文言斷句降低難度（取材來自教材），詩歌第二題指定技巧，要學生分析，目的是讓學生沉下來，讀點東西。二是現代文加入**題。
三是語言運用以訪談形式考查口語交際（取自必修模組五的訪談），在語用考查口語交際、名著導讀和選修。
③古代詩文材料型別有拓展。文言斷句選用言論性，文言文閱讀不一定只是記敘性素材，語用選自名著、必修、選修素材。
④題型設定有創新。詞語題變為選填詞語。翻譯分數下降。語用題更開放。
「平和」，避偏，避難，題幹變得更簡單，不繞彎子，材料中沒有朦朧的東西，容易入手。
「深意」：①知識考查強調基礎。前四題不設障礙，基礎就是基礎，不難不怪。
詩歌手法考對比，不偏，不怪。②能力考查突出核心。閱讀能力核心就是「篩選資訊、分析、概括、整合、創新」。
小閱讀轉型，由區域性資訊的比對轉向考查分析概括。傳記閱讀要著重感受傳主精神，如文言小問題和最後一道關於曹雪芹、貝多芬、大衛的語用題。寫作能力核心是「思維」，想不出來就寫不出來，主要是辯證思維、發散思維、綜合思維。
高中作文首先訓練思維，今年高考作文，就是要降低審題難度，加大思維空間，用思維來撬動寫作。③過程考核關照教學。把高考題與平常教學聯絡起來，如古詩13題，平常上課老師就這樣問，高考也這樣問。
現代文16、17、18，設問有階梯，從段落到全文標題，由文字走向文字之外，跟我們平時教學流程一致。19題，就來自必修課訪談教學，教材講訪談四步，確定話題、確定物件、訪談目的、訪談問題，高考考的第四步，擬寫訪談問題，而且要步步深入。20題同樣關照教學。
人物傳記，有的跑馬觀花，有的把它變成練習，有違教改初衷。從考題抽樣看，學生寫曹雪芹、貝多芬多，寫大衛的少，寫貝多芬也只知雙耳失聰。可見傳記教學不落實，學生沒有真正沉下心來讀書，讀人物，讀傳主精神。
作文「針對這種說法，同學們展開熱烈討論」這就是教室裡的場景。有什麼樣的教學過程就有什麼樣的高考。④方法考查強調「學生」二字。
強調自主閱讀、自主思考、自主感悟。如果學生讀的少，做的多，18題，作文很難做好。
（2）命題導向：用活課改精神、回歸學科根本
1、命題思想：強化生命關懷、引領學生成長。
從高一開始就大量做題是不恰當的，現在的高中學生不是沒題做，而是做的太多。本次高考試題一是關注學生為學，如3、19；二是關注學生為人，如文言小問題，詩歌；三是關注學生生命，如20、作文；四是直面現實人生，如《負重的河流》，20小題「苦難」，四川這幾年苦難不斷，值得關注；五是提公升文化品格，特別強調「文化」一詞，如11題儒士為人，斷句題選《論語》，讀經典，18題思考自然、社會、文化之間的品格。
2、命題思路：回歸學科根本、引領教學改革
①回歸讀書，在閱讀經典中培養語文素養。一定要少做題，多讀書。一讀教材（直接來自教材的材料本次考試佔89分），字音、字形、詞語全從教材中來文言實詞、虛詞都在教材**現，19、20全來自教材或選修。
②強化思考，在學會思考中豐厚語言內涵。
有口無心的讀書不行，要思考內涵。區域性深讀能力要加強，如對比手法的妙處，學生思維走不深，作文破折號後面的內容需要深讀。
③引導交流，在多元閱讀中豐富內心。
3、考查重點：突顯三大能力、引領高校選材
語言運用能力、語言審美能力、**能力。
（3）答題情況：知識積累不夠、缺乏底蘊
1、名句默寫平均3.03分。基礎知識夯的不夠，是題做多了。
2、語文知識掌握不好。把對比和對偶混為一談。
3、能力不足，尤其**審美意識不夠。
4、方法運用不當，尤其思維方法缺乏訓練。閱讀題不能在原文中尋找到真正有價值的內容來支撐自己的觀點。
5、審題不當，平時教學重視作文審題，不重視其他題審題，如20題任選一人，結果三人都寫。作文亂貼標籤現象嚴重。
6、答題方法不當。學生喜歡用術語答題，但結合原文具體分析不好。教學應該讓術語有內容。實際上高考命題在有意迴避術語。
7、生活體驗不足，視野狹窄。
（4）教學建議：
1、研究試題背後的思想。
2、回歸根本，
①引導讀書，用夠、用好、用活教材，適度保持課外閱讀，減少機械訓練。
②引導思考，讓學生去思考，包括文言教學。
③引導表達，充分讓學生說出來。這裡的表達應該是讀書中的表達。學生有技巧無能力的問題比較嚴重。
抽樣：一捲文科平均：16.01 理科平均：17.35二卷（未分文理）10（8分）：平均3.4
11（5分）：平均1.55 12（4分）：平均3.04
13（8分）：平均2.53 14（6分）：平均3.03
15、16（10分）：平均5.14 17（6分）：平均3.46
18（6分）：平均3.24 19（4分）：平均2.18
20（6分）：平均4.07 21（60分）：平均42.52
文科平均90.47 理科平均91.81
2019四川高考語文作文閱卷評分細則
1 作文無標題或改變題目扣2分。2 基礎等級按標準給分，即以 題意 中心 語言 文體 為重點，全面衡量，準 確入等。基礎等級中的內容判為四等的作文，表達項 特徵項可在三等及其以下酌情給分。3 特徵等級分是總分的組成部分，不是獎勵分，應注意區分度，但不求全面，可依據等級評分標準中 深刻 豐富 有文采 ...
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一位青年教師的高考作文閱卷手記
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