閱卷歸來話備考
——2023年山東高考作文解讀及教學建議
【考題再現】
窗子就是乙個畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅畫。有人看見雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜……
要求：（1）選準角度，自定立意；（2）自擬題目；（3）除詩歌外，文體不限；（4）文體特徵鮮明。
濰坊市2023年三輪作文題：
有一位父親帶著三個孩子，到山中採野果。
到了目的地，面對一樹紅彤彤的野果，父親問孩子們：「你們看到了什麼？」
老大回答：「我看到了野果，還有清泉、飛鳥和翠綠的山林。」
老二回答：「我看見了爸爸、大哥、弟弟和野果。」
老三回答：「我只看到了野果。」
[我的解讀]
老大是乙個理想主義者，看到了既定的目標，更留心路上的風景，享受遊歷的過程，說明他有一顆欣賞的心，嚮往詩意的人生。
老二是乙個人道主義者，除了看到「野果」，關注的是人的存在，更在乎親情的價值和家庭的溫情，說明他有一顆樸素之心，嚮往感性的生活。
老三是乙個現實主義者，眼睛永遠盯著既定的目標，心無旁騖，因為他有一顆專注的心，嚮往簡單的生活。
畫外音：人生原本就不完美，不同的人有不同的感受，只要保持一種好的心境，就能享受到生活的別樣美麗。 我們可以心懷詩意，欣賞人生路上的美景，不必汲汲於名利；我們或許不能光宗耀祖，功成名就，卻可以盡情享受親情的美好；面對紛繁蕪雜的大千世界，我們只要心無旁騖，專注而執著，人生路上，「野果」定芬芳。
☆相似指數★★★★
【作文解讀】
一、評價與分析
今年我省高考作文的命題形式和大家**的一樣，仍舊是材料作文。從總體上說，難度不大，突出人文素養和個性特色，繼續保持了山東卷平易\平穩的特點。特別需要注意的是，和2023年相比今年根據考題的具體實際，取消了「不要脫離材料內容及含義的範圍」的要求，更具開放性，能最大限度地彰顯考生的人生觀和價值觀。
正如于丹所言，全國卷ⅰ和山東卷的作文題很有意思，異曲同工地倡導了一種非標準答案，這一點對於參加高考的學生來講更有價值。
2023年高考作文題獲得了一致好評，但對52萬莘莘學子來說，卻並不一定是福音，今年作文的平均分僅為42.2分，遠低於往年，特別是高分作文更是鳳毛麟角，以至於專家組在1000餘份試卷中找不到一篇57分以上的樣卷。原因何在，並非齊魯大地無俊傑，原因在於專家組制定了乙個較為嚴苛的評分標準，特別是對一類卷。
遺憾的是，一大批寫作素養很高的考生，因為偏離題意與一類卷擦肩而過。
我們看專家組給出的解讀：此作文材料包括三大要素：一是主體，即有人，有人……，其具有主觀能動性；二是客體，即圖畫，也就是客觀世界或外在表現；三是窗子，即看世界的方式。
二、定位與解讀
（一）主體
材料的主體是有人，有人……，應界定為不同的人或不同型別的人，而非單一的物件。但從寫作實際看，也可以是乙個人，如陶淵明看到田園的寧靜。值得注意的是，材料中省略號的作用，一方面考生可根據自己的生活體驗和情感認知，選取恰當的角度；另一方面說明「主體」的多元化，提示考生要從整體上把握材料的內涵。
（二）客體
客體即「圖畫」，也就是現實世界，具有客觀性，而非精神世界。如果寫「看到希望或夢想」，就偏離了材料的內涵。「圖畫」可以是靜景，也可以是動景；既可以是單一的，如看到「雅」，也可以是多維的，既看到「鬧」，又看到「靜」。
此作文材料具有一定的思辨性，對「圖畫」的理解是多維的，甚至是對立的，雅或俗，靜或鬧……說明不同的「主體」面對同一「圖畫」有不同的認知和理解。
還需注意材料中的數量詞「一幅」，不是多幅，不是強調數量，而是強調不同「主體」面對同一幅「畫」（現實世界）有不同的認知。
（三）窗子
「窗子」即畫框，是「主體」看世界的一種方式、媒介和條件。「窗子」有兩種理解。一是真實的窗子，有具體的座標，有具象性，如透過家中之窗，看到溫情等。
二是比喻性窗子，如網路之窗，****看到的是**暴力，而馬雲則看到的是機遇和財富。
需要說明的是，「窗子」並非作文材料的核心資訊，不必引申和過渡分析，寫作時可以涉及，也可棄之不顧。再加上「窗」本身含義的豐富性和文學價值，很容易偏離到心靈之窗上去，如曼德拉開啟了寬容之窗。更有甚者，將「窗子」誤認為是禁錮思想和眼界的桎梏，進而引申出打破「窗子」的錯誤理解。
（四）核心內涵
此材料作文最為核心資訊是把握「主體」和「客體」的關係，即「主體」是如何看待「客體」這個客觀世界的，並能揭示產生不同認知的原因。因此，不同「主體」對同一「客體」的不同認知就成為審題的重中之重。舉例說明一下：
面對《紅樓夢》這同一幅「畫」，經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事！
（五）錯誤傾向
一是將「圖畫」主觀化，將材料中的客觀世界錯誤地理解成了心靈世界，很多文章都是通過「窗戶」，透視個人的心靈世界，而偏離了現實世界，屬於偏離題意。二是將「圖畫」定位成願景，而非現實世界。如將「圖畫」定義為夢想，寫不同人對「夢想」的不同理解，也屬於偏離題意。
這兩種錯誤理解，均為主客顛倒。
三、標準與細則
今年高考作文評分標準在「內容」一項有所變化，那就是取消了往年「切合題意」這一要求，改為符合題意、基本符合題意，偏離題意三項指標。沒有了最佳立意，只有符合題意，這樣一來，就降低了審題難度，突出表達和發展等級，鼓勵個性化寫作。
具體分為四個等級：
ⅰ等（60—53分）：符合題意。需同時滿足兩條標準：
一是，不同人或同乙個人面對同一幅畫，從中看到不同的意義或內涵；二是，看到意義或內涵後能揭示其不同的原因，並用實際行動改變「圖畫」。我們舉例說明一下，杜甫看到的是「俗」，是因其「朱門酒肉臭，路有凍死骨」悲天憫人的情懷；陶淵明看到「雅」，是因為其「不為五斗公尺而折腰」，轉而「採菊東籬下」。前者揭示原因，後者彰顯行動。
至於「窗子」，可以提及，也可忽略，不作為一類卷的評分標準。
啟示1：今年專家組制定的這個一類卷的標準，應該說比較高，從閱卷的實際情況來看，只有極少數考生能做到，特別是第二個標準。我個人認為，專家組面對一線老師的質疑，堅持此標準不動搖，或許是在向我們的作文教學發出乙個訊號，那就是要培養學生的科學思維和哲理思辨意識，力避愈演愈烈、甚囂塵上的平面化作文。
ⅱ等（52—42分）：題意有不同程度的偏離。有以下四種情況：
（1）僅僅寫出了不同人對不同世界的認知，但不能揭示不同的原因；
（2）重點論述個人的內心世界，而淡化「圖畫」（客觀世界），如《追尋心靈的寧靜》；
（3）將寫作中心定位於「窗子」，並將「窗子」主體化或情感化，如《開啟一扇善良之窗》；
（4）注重行動選擇，而忽視理解判斷，即忽視材料的本源——不同人對同一幅畫有不同的認知，直接跳躍至意識形態層面，如《心態決定命運》。
ⅲ等（41—31分）：題意出現較大偏離。有下列幾種情況：
（1）大談如何對待挫折、磨難，忽視主體和客體的關係；
（2）「客體」主觀化，用心靈世界代替窗外的客觀世界，如《開啟一扇心靈之窗》。
（3）選擇不同的「窗子」，無限擴大「窗子」的作用。如，從窗子看到堅強，從窗子看到寬容等。
ⅳ等(30—0分)：完全偏離題意。有以下幾種情況：
（1）忽略圖畫、窗子，即客觀世界，只寫主觀感受，完全割裂了主觀物件和客觀世界的關係。
（2）強調選擇「窗子」的重要性或不斷變換「窗子」；
（3）寫到了「窗子」，但表述和立意均與「窗子」無實質聯絡。
啟示2：評分標準雖說也涉及到了表達與發展等級，如材料的思想性和鮮活性，結構嚴謹，文體特徵鮮明。但從閱卷的實際情況來看，判定作文等級的主要依據還是內容題意。
因此，審題訓練應貫穿作文教學的始終，大型模擬考試應參照高考作文閱卷標準，擬定具體的評分等級和細則。
四、策略與建議
1.進行審美教育與薰陶，樹立正確的價值觀和世界觀。
作文立意的高下，往往取決於學生的精神境界。就如今年高考作文，不同的人面對同乙個客觀世界，為什麼會有不同的認識？歸根究底，在於為文者的道德修養和認知水平。
例如，面對「打砸式抗日」行為，有的考生看到的是狂熱和仇恨，有的看到的卻是理**國，道德水準和認知水平的高下不言而喻。
縱觀近幾年的山東高考，我們不難發現，藏在作文題背後的主題，無非就是三個大方向：世界所需要的正確的人生價值觀念——價值觀；世界所需要的正確的人生定位——人生觀；青少年特有的精神風貌（理想、挑戰困難、質疑、公民意識）——世界觀 。2023年的「這世界需要你」，2023年的孫中山先生的「擔當」，2023年的《咬文嚼字》的「挑戰權威」，2023年的「透窗看世界」，莫不如此！
當下是乙個審美意識匱乏的時代，是乙個以審醜為樂的時代，要不以「審醜」為主題的趙氏小品能縱橫春晚20年。無論是從育人角度，還是從寫作角度看，審美教育刻不容緩！
2.注重高品質閱讀，關注社會文化熱點；開展讀書交流會，觸控思想和靈魂。
高考作文雖說也講究寫作技巧，但從一定意義上來，都是「雕蟲小技」。它應該是學生十幾年生命感悟和讀書積澱的一次總體爆發，那些文質兼美的佳作更是如此。閱卷中曾看過一篇《鐵窗外的蔚藍---致曼德拉的一封信》，曼德拉被囚禁在南非羅本島監獄18年，他看到的不是冰冷的鐵窗，而是蔚藍的天空，不是仇恨和報復，而是寬容和民主。
文章立意高遠，字裡行間流露的是泣血之情和崇敬之意，最後以黃家駒的《光輝歲月》「不管有多麼疲倦，潮來潮往世界多變遷，迎接光輝歲月，為它一生奉獻」作結。這是戴著「鐐銬」，跳出的最唯美的舞蹈。我想，這個考生肯定讀過《與自己對話》曼德拉自傳，肯定欣賞過《漫漫自由路》這部電影，也肯定能哼唱黃家駒的這首《光輝歲月》。
走不進曼德拉的內心深處，只憑閱讀講義上那點「字字珠璣」的文字，是斷不能寫就此佳作的。
作文教學切不可急功近利，應將經典作品納入課堂，而不是當作雞肋，退到課外。我個人認為，適合高中生閱讀的高品位作家有：周國平、曹文軒、林清玄、畢淑敏、龍應台和梁衡。
我們應引導學生閱讀他們的作品，從語言、主題、寫作觀等多個角度汲取他們博大精深的想象內涵，進而奠定自己的價值底座。林語堂說得好，閱讀經典，讀懂讀不懂，都是收穫。
而要想觸控到大師的靈魂，掀起高品質閱讀的滔天巨浪，最有效的辦法就是舉行讀書交流會。以我個人狹窄的視野，認為在當前高中語文界搞得卓有成效的是「深度語文」的倡導者王開東老師和「生命語文」的倡導者熊芳芳老師，感興趣的老師可以關注他們的新浪教育部落格。
3. 打造「寫作-評改-講評-公升格-反思」一條龍式作文模式，重視寫作過程的呈現。
當前，作文教學比較普遍的做法是：老師命題，學生連堂寫作，兩周後再發下去講評，之後再另寫一篇和前篇關聯不大的作文。這種做法存在兩大弊端：
一是學生的寫作距離老師的講評時間過長，講評時學生的寫作體驗幾乎淡忘，自然對講評內容缺少深刻的認知；二是前後兩次作文關聯不大，前一篇的講評不能很好地為下一篇的寫作提供借鑑。
關於高考作文閱卷
今年是我第三次參加天津市的高考作文閱卷，也可能是我最後的一次了。按規定，45歲是閱卷教師的年齡上限，重要成員可以例外 我今年剛好45歲，又屬於絕對不 重要 人員，所以以後要和高考閱卷說再見了。今年的這個機會，我要好好珍惜。6月10號上午8點到南開天大第二教學樓集合。有幾位是比較熟識的朋友，每次市教研...
2023年高考作文閱卷實錄
2010年高考作文閱卷實錄 全國卷 2010年高考全國卷 作文閱卷實錄 高考真題 閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少於 800 字的文章。60 分 今年世界讀書日這天,網上展開了關於 淺閱讀 的討論。甲 什麼是淺閱讀?乙 就是追求簡單輕鬆 實用有趣的閱讀嘛。淺閱讀很時髦的。丙 如今是讀圖時代,人們喜...
年山東高考作文
山東卷六年高考語文考點分類彙編 2007 23.請以 時間不會使記憶風化 為話題，寫一篇不少於的文章。要求 自擬題目。自定立意。自選文體，且文體特徵鮮明。2008 23.請以 春來草自青 為話題，寫一篇不少於的文章。要求 自擬題目。自定立意。除詩歌外，文體不限。文體特徵鮮明。2009 23 閱讀下面...