摘要：我國的中等職業教育是乙個特殊的教育層次，它既不同於高等專業教育，也不同於中等基礎教育，而處於職業教育階段的學生心智尚未成熟，且由於家庭、學校及社會環境的影響，使職業高中的學生在心理和行為上存在一些偏差。作為教育工作者，應該在「育才」的同時注重學生的心理和人格的培育，以使未來的希望之花絢麗綻放。
關鍵詞：職業高中學生；心理問題；成因；解決對策
我國的中等職業教育以培養熟練勞動者和一線操作人員為目標，其招生物件主要是具有初中文化程度的青少年。近年來，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和改革開放的不斷深化，學校內外的環境也發生了很大變化，學生的思想、心理也呈現出新的特點。這些特點直接影響學生的生活、學習和就業。
一、職業高中學生心理問題現狀及特點
中職學生正處於心理發展的少年期向青年初期過渡的重要階段，心理發展趨於成熟，而又極不成熟的不穩定期。具體表現如下:
1.學習缺乏興趣，主動性差
近年來，職業高中迫於招生的壓力，不得不放寬招生條件，學生科學文化素質參差不齊。他們的基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差，自覺性較低。
2.躁動不安，自制力較差
隨著社會資訊化的程度不斷提高，學生獲得的資訊也與日俱增，而他們沒有足夠的能力正確處理這些資訊，反而受各種資訊的影響，這就使他們的習得無助感增強。他們表現出來的就是煩躁，上課無法集中精神，甚至在教室隨意走動。
3.情緒激烈，行為走極端
職業高中的學生正處於乙個在心理學上被稱作心理斷乳期的階段。他們渴望獨立，但在他們的潛意識裡，又希望受到他人的關注和呵護。在強烈的心理矛盾衝突下，學生往往會表現出情緒的激烈變化以及極端的言語和行為。
二、職業高中學生心理問題的成因分析
1.家庭方面
職業高中的學生有很大一部分來自單親家庭、貧困家庭、隔代撫養的家庭或是兄弟姐妹比較多的家庭。這些孩子有乙個共同的特點——愛的缺失。另外，家長的不當教育則會造成「只養不教」的狀況，使孩子出現心理和行為上的偏差。
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