高一學生心理不適應
最近一些年學校學生心理問題逐步引起高度重視，一是家庭教育缺失。現在的獨生子女，嬌生慣養那是不用說，在家眾星捧月，一切以他（她）為中心，因而，他們不知道什麼叫恭謙、什麼叫忍讓，遇到一點小事就暴躁，易怒，大動肝火，心理承受力特別的差，而且不善於與人溝通，柔韌性差，有的是個性，缺乏的是理性；
二是社會、網遊惹的禍。不時有新聞報道，這個地區發生暴力事件，那個學校發生**案件，3月12日德國一校園又發生槍殺案，16名學生被射殺致死。而網遊——傳奇遊戲更是充斥血腥暴力，在這樣的大環境下，學生耳濡目染，加上孩子本身素質有問題，怎能不發生殺人比殺雞還快的事件？
一點小矛盾就拿刀殺人，雖然孩子要為自己的行為負責，但出現這種血案，難道不值得社會、學校、家長反省？
社會大環境影響家庭教育都昭示著孩子教育問題。所以我們要學習研究學生特別是高中生心理疾病診治。
經過中招的激烈角逐，高一的新生懷著愉快的心情，以最大的熱情開始了新生活。他們渴望在新的環境中結交新朋友、求得新發展，渴望能夠一展才華、取得優異成績，以進入高校深造。但因處在乙個陌生的環境，面對新的老師、新的同學，他們彼此還未深交，存在心理距離；同時，會考、高考的無形壓力、學習難度的增加、自身的好勝心、求知慾又促使他們把絕大部分的精力、時間用在了課本學習上，減少了彼此交往的機會，班內的氣氛也隨之趨於沉悶，缺乏他們特有的朝氣與活潑，這一現實與其剛入校時的高期望相距甚遠，易產生失落感，寂寞、孤獨與無助也隨之襲來。
而班級的重組又加重了這種煩惱。他們在初中時多是學校的佼佼者，是老師眼中的尖子生、父母心中的好孩子，是同學效仿的好榜樣，有些同學還是優秀班幹部、優秀團員或「三好」學生，但進入新集體後，只有少數人當選班幹部，落選者易產生心理落差，而每次的考試成績，總要有高有低，低者會感到失去了曾經擁有的輝煌，那種眾目所歸的感覺已不復存在，他們煩惱、失望，甚至產生自卑心理，開始懷疑自己的能力。總之，高一新生表現出明顯的不適應現象。
高二學生心理趨於穩定 ，心理問題也趨於隱蔽
對於高二的學生來講，周圍的環境已不再陌生。同學間已相互熟悉，有了自己的知心朋友、傾訴的物件，孤獨、寂寞感降低；對老師的授課方式、學習的難度、生活的緊張也已基本適應，亦能夠接受自己在學校、在班中的現有地位、角色；對高考的恐懼也相對降低，所有這些都使高二學生的心理趨於平穩狀態，其心理問題的發生率明顯低於高
一、高三的學生。
但與此同時，隨著彼此的逐漸熟悉、了解，同學間也會出現一些負面影響，例如早戀、人際關係不協調等不良現象增多。這在一定程度上影響了乙個人的情緒，易產生心理問題，如早戀者的擔憂、困惑心態，人際交往綜合症等。但這種心理問題具有相對的隱蔽性。
在學習上，高二年級的學生出現了分化現象，一些人努力拼搏，一些人安於現狀，而有些同學則破罐破摔，不思進取。
高三學生心理問題明朗化
經過高一、高二的學習、奮鬥，高三學生已融入高中緊張而繁忙的生活，但隨著複習的進展、高考的日益臨近，他們的神經再次繃緊，所存在的心理問題也逐漸明朗化、複雜化。部分學生表現為緊張、焦慮、失眠、食慾不振，有著莫名的煩惱與憂愁，一點不順心的事就可使他們內心煩躁不安，心慌意亂；有些學生出現考試怯場，考場「空白」、神經衰弱等症狀；有些學生為高考、為前途擔憂、害怕、迷茫，更多的是不自信；另有些同學則是對親人的深深愧疚、痛苦。
這主要是因為高考已迫在眉睫，而他們所賴以取勝的法寶??各科知識??還未準備齊全，有其薄弱的環節，面對這些弱項他們無從下手，不知該先修整哪乙個，看看這，摸摸那，得了西瓜又怕丟了芝麻，眼看其他競爭對手在前面積極備戰，全身心投入學習，內心更是急躁不安，由此進一步加重了其茫然無措的心態，影響了學習效果。
此時，他們易產生自卑心理，懷疑自身實力， 覺得記憶力不如人，做題速度、效率不如人，高考金榜題名已無望，這種消極的暗示使他們在無意識中降低了學習興趣、動力，打亂了內分泌系統的協調運作，出現失眠、頭痛、食慾不振、注意力不集中等不良現象，影響其記憶思維能力、分析綜合能力，並嚴重降低學習效率，使成績每況愈下以致內心更是焦急萬分，從而形成惡性迴圈，影響正常的學習和生活，乃至影響到一生的發展。而來自學習的煩惱則會泛化在日常生活的方方面面，以致情緒時好時壞。
此外，來自社會、學校、家庭的壓力、高期望又拉緊了他們的神經，一些日常不順心的小事、生理發育帶來的青春戀情更使他們心煩意亂，無名地煩惱。大家都緊張，沒有傾訴的時間和物件，他們孤獨又無耐，而內心的好勝心又使他們不甘心就此罷休，低人一等，以致終日焦慮、憂心重重。這種情況若得不到及時的調節，將使其情緒變得惡劣，嚴重影響能力的正常發揮，妨礙一生的成長、發展。
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