在新的教育環境下，教師只有轉變心態，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交往，縮短師生間的「心距」，學生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質。
三、 多渠道多方位多角度地進行教育是做好學生心理健康教育的重要保證。
1、課堂教學是培養學生良好心理品質的主陣地。
課堂是學生在學校生活的主要場所，最能體現心理健康教育內容的就是師生交往，課堂是學生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學生的心靈，用智慧型去喚醒學生的求知慾，激發學習興趣，這將有助於學生心理健康的發展，一定能達到「事半功倍」的效果。如：在課堂上，膽小內向的學生很少舉手發言，回答問題很小聲，生怕自己說錯了會受到同學們的譏笑。
對待這些學生，我會事先跟他商量好，假如你上課能大膽舉手發言，我會保護你的。在你認為回答有把握的，你的手就舉高一點，在你認為回答把握不大的，你的手就舉低一點。當他回答正確的時候，讓同學送他掌聲，當他回答不全面的時候，也要比值於肯定，鼓勵他大膽發言。
2、豐富多彩的課外活動是培養學生良好心理品質的有益補充。
小學生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養成「說一套做一套」的不良習慣，因此，結合學生生理年齡特點，我開展了豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉呼拉圈……就在趣味盎然的活動中，同學們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。
3、在班集體建設中培養學生的心理品質。
傳統的班級管理越來越不適應新時代的要求，所以班級管理必須要有「創造性」，有「創造性」的班集體能激發學生的主動性，也更能促進了學生良好心理品質的形成。例如：我校一直以創「文明班級」為契機，促進學生養成良好的日常行為規範，加強班風校風的建設。
為此，我們要更新學生班級觀念，讓他們認識到老師只是對班級的發展起指導作用，自己才是班級的真正主人，班級事務的管理要靠大家來完成，做到人人有事做，事事有人做。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風班貌，建設良好的班集體，讓學生徹底樹立「我是班級小主人」的思想，從而養成良好的心理品質。
開展心理健康教育，以學生需要為出發點，尊重與理解學生，力求讓學生的人格得到健康的發展。心理健康教育是學校德育工作的一部分，現代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學校教學工作的各個方面。由此可見，對學生進行心理健康教育具有十分重要的意義。
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廣東省中小學心理健康教育教師資格培訓c證考核作業 清遠市清新縣太平鎮南蒲小學潘永聯 在清遠市清新縣的農村小學工作了十多年，深切地感受到，農村的孩子是多麼迫切地需要心理輔導。作為老師，作為乙個專業的教育者，我們不但要熟悉學生的學習情況，還要對學生的思想 道德 行為等情況也要熟悉。不但要及時幫助學生解決...
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人心是可知的，是有規律可循的。現代心理學研究表明人的心理是可以洞悉的。新世紀的教育者不但要教好書，而且要研究人的心理特徵。建樹自己的心理知識，以自己的心理平衡，來判斷學生的心理平衡，作出因人而異的心理輔導，來理解學生的思想動態，愛好，求知慾的渴求，自尊心的強弱，上進心的信心等。經過多年的教學實踐，我...
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數學，作為衡量乙個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學，投入了大量的時間與精力。然而並非人人都是成功者。許多小學 初中數學學科成績還不錯，進入高中階段，第乙個跟頭就栽在數學上。我們職業高中裡有不少的同學對數學的學習完全失去信心。我對他們的學習狀態進行了研究，調查表明，造成數學成績不好的主要原因...