教學就要有評價，學習也要有評價。教育發展到今天，評價的方式和內容也應符合素質教育的要求。結合新的評價標準和課程改革，我在教學中對學生的學習評價從以下方面進行了嘗試。
《一》 相信學生，多給學生一些自我評價。
（1） 讓學生進行自我評價，首先教師要尊重和信任學生的自我評價。尊重和信任是開啟心靈的鑰匙。
我讓學生進行自我評價是以奪星星的方式進行的。學生如果認為自己完成了一項任務，就可以在自己的課本上畫上一顆星星，星星的多少就代表了自己的學習水平。當我第一次讓學生作自我評價時，有許多學生問我「如果有的學生不誠實怎麼辦？
」我說，老師相信你們都是誠實的。並且，我當著全班學生用反激發說：「我想你們不會想做不誠實的孩子吧！
再說，誰也不會是你們肚中的蛔蟲，自己的學習自己心裡最清楚，蒙混過關害的是誰呢？」
（2） 讓學生進行自我評價，教師首先要了解學生的學習過程，才能有效的指導學生進行自我評價。
英語是一種語言的學習。學習語言必須經過輸入??感受??
內化??輸出這幾個過程。因此教師要根據學習的不同階段，根據學生的學習能力列出具體的學習任務，讓學生自己體會是否達到任務。
對於學習任務的提出要循序漸進，給學生的自我評價乙個正確的導向。對於不同層次的學生，要有不同等級的任務，讓不同層次的學生都能體驗進步與成功的喜悅。
在近一年的教學中，我在對學生的評價手段上突出了學生的自我評價。如：我在每節課對學生布置任務時，都是以得星星的方式出現，每一項任務都比前一項任務的難度要高一點。
學生們每完成一項任務就可以得到一顆星星，每節課下課總結時，我一邊重複本節課的任務，一邊讓學生在心裡想想自己能得到幾顆星星，一邊在自己的課本上畫星星。 學生們對這種評價方法有極大的興趣，同時這也是考驗學生是否誠實的途徑，經過實驗，我發現學生們都很誠實，偶爾有個別學生多畫了星星被同學們揭發出來後都很不好意思，時間一長，也都養成了實事求是的好習慣了，同時學生們也感受到了老師對他們的信任，在心裡產生了一股要求上進、不服輸的勁，都想得到最多的星星，這樣學習積極性也高了。
（3） 讓學生進行自我評價，是學生學習的一種內在的催化劑。
《二》 對待錯誤適當「糊塗」處理，多給學生肯定與讚揚。
前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓每乙個學生在學校裡都能抬起頭來走路。」抬起頭來就是信心的體現。
而讓學生抬起頭來的最好方法就是對他們的肯定和讚揚。這樣做，在不知不覺中既幫學生改正了錯誤，又給學生保留了面子，同時又保持了學生的學習興趣。
總之，教師只有把評價有機的融入教學過程，建立開放、寬鬆的評價範圍，才能有效發揮評價的真正作用，促進學生全面發展。
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