「人心是可知的，是有規律可循的。」 現代心理學研究表明人的心理是可以洞悉的。新世紀的教育者不但要教好書，而且要研究人的心理特徵。
建樹自己的心理知識，以自己的心理平衡，來判斷學生的心理平衡，作出因人而異的心理輔導，來理解學生的思想動態，愛好，求知慾的渴求，自尊心的強弱，上進心的信心等。經過多年的教學實踐，我對學生的心理輔導有了點滴的體會。
一、用愛心去滋潤他心。
愛是推工作的順風帆。在教學過程中，不難看出部分學生性格內向，且感情比較脆弱，當他們受到挫折時，常常是抑抑寡歡。此時教師若能及時發現。
用愛心，用真情去開導學生，去幫助學生，讓學生體會到老師是在真誠地關心他，愛護他，這樣學生就願意把自己的心扉開啟，向老師講真心話，講實話了，教師就有機會深入了解學例如，在我所任教的班級裡有這樣的乙個學生，家庭環境不好，穿著比較隨意，所以班裡的學生都瞧不起他，不跟他玩。他的性格就變得很內向，整天呆在班裡，默不作聲，學習成績也不理想。為了開導他，我也想方設法與他溝通，可每次都是徒勞無功，改變不了他冷漠的臉孔。
有一次，在輔導他做作業時，他的作業本線斷了，紙張一頁一頁脫落在地上，我連忙幫他撿起，並疊放整齊，用訂書機認真地把他的作業本重新裝訂好，在他臉上終於綻放出一絲久違的笑意。一天傍晚放學，我比較慶幸，又幫上了他。那天下著可惡的暴雨，我撐雨傘回宿舍，看見許多學生三三兩兩站在教學樓的屋簷下避雨。
我突然想起了他，就快步奔到六年級的教室，只見他蜷縮著雙腿，蹲坐在門角裡，我要讓傘給他，可他不睬不理。最後，我也不管那麼多了，把傘塞進他手裡，就頭也不回地衝進雨林，直奔回宿舍。第二天的早上，他悄然來到我的辦公桌前，臉上綻放著燦爛的笑容，與我說了開學以來的第一句話：
「老師，你真好！」從此，他一改以前的「病態」，活躍起來，學習也自覺主動了，還經常為我「抱打不平」』維持起班裡的紀律呢！就這樣他喜歡上我的課了，還天天都要與我聊上幾句。
二、尊重、信任、鼓勵樹立信心
人人都希望得到別人的尊重和信任,特別是「頑皮學生」,他們比較自卑,更渴望信任。教師首先應給其信任,幫其樹立信心。「頑皮學生」也有可取之處,比如愛勞動、愛活動、愛繪畫等。
班級可以開展「找優點」的活動,讓學生找自己的優點,找別人的優點,了解自己也有閃光點,從而增強自信心。
三、用己心來穩定他心。
最新研究發現：現在的中小學生普遍關心自己的學習成績，而且關心「全班誰學習最好」，其中有70.6%的小學生表示對「學習成績特別感興趣」。
我們作為教育的導航人必須要做好學生對待學習情況情緒的穩定。小珊同學是學習成績較好的學生，學習刻苦用功，但性格內向。一次區級的數學競賽，同學都推薦了她參加，比賽前，她的焦慮表現更嚴重了，一早回學校，同學就告訴我，珊同學因眼角跳、心率跳頻加速，就斷定今次比賽一定落敗，正在座位上哭個不停。
這樣，不但影響她自己，而且影響著其他三個同學的情緒，我立刻請她到**教室來。首先，我用**為她按摩，讓小珊全身放鬆，閉目凝神，理順呼吸，**歡快的**，讓她的心境隨**進入安定與寧靜，使身心功能得到協調平衡。然後，讓她說說內心的什麼不安，從心學角度不看，原來是爭勝壓力心理、自我預期心理、自我暗示心理在作怪讓她焦慮。
我針對她每談到的問題，用自己的親身例子去借引她：一是平常心，人生的經驗考試十常**，要積極面對；二是平靜心，平靜地告訴她：乙個人要贏得起，也要輸得起，前路上不光是陽光雨露，還會遇到狂風暴雨，要準備承受失敗；三是平穩心，以學會求知、學會做事、學會合作、學會生存為航標，把她的必勝的觀點轉移到全面發展上分析。
讓她的心理得到穩定，最後她的心得到平靜，在場上充分發揮自己的才華，最後取得了一等獎的好成績。
在小學教學中對學生進行心理輔導工作，要開展多渠道、多形式、多內容的活動，讓他們成為現代班集體的主人，培養他們主動地面對挫折，迎接挑戰的心理優勢。這樣就是要用心愛每一位有心理幫助需要的學生，細心觀察洞悉造成原因的原因，並為他們堅持不懈地創造條件，因應不同的角度來進行輔導。
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