煤礦職工素質調研報告

------提高培訓效果的調研報告

隨著國家對煤礦安全生產的重視，職工培訓在煤礦安全生產中發揮著越來越重要的作用，怎樣提高培訓效果，怎樣讓培訓不走過場，學員對安全生產培訓是個怎樣的看法，學校應該怎樣考核培訓取得的效果？通過訪問學員，教師對此問題的看法，對培訓效果評估和培訓質量監控方面做了調查研究，現將調查結果總結如下：

我校為四級培訓機構，負責全礦的一般工種培訓，全礦三四千人，每年培訓將近三千左右的工人，對比全校不到三百人的培訓面積，培訓任務十分繁重。同時，為了適應安全形勢的需要，培訓內容也愈加繁多。那麼，培訓效果究竟如何？

我通過詢問任課教師，抽查學員考試試卷，得出如下結果。

一、實踐操作課學員掌握情況良好。

我校的實踐課有自救器的使用，創傷急救和專業課的實驗。自救器的使用這門課要求每個學員上台佩戴自救器。在學校沒有制定自救器量化考核標準以前，雖然任課教師要求學員每個人上台佩戴，但如果學員人數多的時候，有些學員上課的時候不認真聽講，輪到自己的時候不會佩戴，或者投機取巧並沒有佩戴。

自救器要求學員100%佩戴並在30秒內完成，但實際往往達不到要求。後學校制定了自救器量化考核標準並專門配備了秒錶，有了這些硬性約束，學員學習自覺性大大提高，佩戴一次通過率達到95%以上。

創傷急救無硬性要求，一般是教師在課堂演示後進行提問，要求部分學員上台演示。這門課一般在試卷上出題來檢測學員學習水平。但無法測出學員實際掌握情況。

尤其是具體的創傷急救方法，若學員不親自操作急救方法，而只記住理論內容，那麼以後在工作的時候若用到，學員會不會操作仍是個問題。自救器使用是硬性規定，但對必要的急救常識的掌握，也在我們的日常生活，工作中能發揮重要的作用。

專業課的操作實驗是由專業教師帶隊去實驗室，由教師邊現場操作並講解。對專業課來說，教師借助實驗儀器講解專業原理，可以讓枯燥的專業知識變得更加生動形象，具體，更利於學員對知識的掌握。

二、理論課學員掌握情況。

將近五天的理論課學習，對於內容繁多的煤礦安全知識來說，時間遠遠不夠，延長教學時間是一項十分必要的措施。但學員學習效果究竟怎樣，我對某班進行了乙個星期的跟蹤調查。

該班60人，每天出勤55個左右，也就是說每天都有5名學員由於這樣那樣的原因請假。學員有客觀理由可以理解，但學習時間本來就短，再一請假，時間就更少了。學校雖然對請假管理嚴格，但是仍有學員請假後偷偷上班，其不外乎經濟原因：

上班產生的經濟效益要遠遠大於學習產生的經濟效益。究其原因，1、學員單位對送職工培訓學習熱情不高，應付了事，隊裡有情況仍叫正在培訓的學員回來上班。2、培訓期間工資較低，學員不願意培訓。

對於這兩點，這就不僅僅需要學校與基層密切配合，還要求上級領導賦予學校一定的權利，對此種情況加一是大處罰力度，將學員出勤，學員成績與隊領導的考評掛鉤，二是保證並提高學員培訓期間待遇問題，這樣才能保證學員一有事就請假的問題。

保證了出勤，在課堂上也要讓學員坐的下去，聽的進去。對教師來說，提高教學技巧是應盡之責；對學員來說，在目前情況下考試應該是檢驗學員的學習效果，檢驗教師的教學效果的不二法寶。我校一般實行的是閉卷考試，但在監考過程中，發現有抄襲行為的不在少數。

這類人一般有以下幾個原因：1、煤礦一線職工文化水平較低，上課的時候雖然聽的懂，但考試的時候由於記憶力問題，仍舊不會答題，只得抄自己筆記。 2、上課的時候就沒聽講，筆記也沒有記，考試的時候抄別人的。

對於第一類人，他們往往填空題，選擇判斷答得比較多，手指口述也會背，但對於問答題，則往往求助於筆記。第二類人，則是什麼也不會，一直再翻看課本。

如何禁止這種情況，我有以下建議。

1、對待試卷題目，我們可以參考其他型別的考試。現在有很多考試都是採用大題量，選擇題的形式。原來採取過論述題的形式，但效果不理想。但試卷上都採用單選與多選結合的形式，

理論上可以保證題量較多，讓學員來不及抄襲。但在實際實行中，則要和任課老師協商好，並且上級各種檢查往往要檢查試卷內容，改變出題形式則有一定風險。

2、對待學員成績，學校現在採用的是自救器和手指口述必須過關才能參加考試。成績不過關交補考費後可以參加補考。這樣就讓學員形成了這樣一種心理：

補考就是一交錢就讓過了。而補考監考嚴格往往實際操作起來比較困難，因此，就建議取消補考。一次不及格直接參加下次學習。

這樣一來，我們就要求有一系列的補充措施。可以把自救器和手指口述以至創傷急救操作編制量化標準，按一定比例折合考試分數。同時，在每次考試後進行試卷總結，若一道題錯90%以上，或這道題沒有講過則分清責任，對任課教師或者試卷管理人員進行處罰，以增強其責任心。

採取這些方法，只是釜底抽薪，強制性的讓學員學習。我們還應該探索其他方式，切切實實的讓學員把學來的安全培訓知識轉化為自己的實際行動。

3.12