安徽省實施新課程改革以來的三年高考化學試題,符合安徽省中學教學實際,體現了平穩過渡，穩中求新，新中求變的特點，為推進新課程實施和高考改革起到了積極的推進作用，試題以能力為主，在考查基礎知識、基本技能和基本方法的同時，全面檢測考生的化學科學素養。
試卷結構長度等設計合理，命題風格和模式保持相對穩定，試題難易適中，有較好的信度、區分度。試題包括兩大部分，分別為選擇題和填空簡答題。下面列表作具體分析：
客觀題（選擇題）
三年共性部分
題號考查知識點及能力
2009-7 2010-7 2011-7 以sts問題情境。試題涉及基本概念知識(包括同位素、化合價、物質的量、化學鍵、氧化還原、物理變化和化學變化、有機物等)；能力層面上考查運用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題的能力。
2009-10 2010-9 2011-8 試題涉及常見元素形成的粒子的性質和復分解反應、氧化還原反應等知識，將有機與無機融合，體現學科內知識綜合。能力層面上考查基礎知識融會貫通的能力和運用相關知識解決簡單化學問題的能力。
2009-9 2010-8 2011-10 考查考生對相關實驗知識和操作的了解和實驗原理的理解、實驗現象的識記以及現象與原理之間的關係作出推斷的能力。
2009-11 2010-11 2011-9 以化學平衡知識為載體，考查考生接受、吸收、整合化學資訊的能力以及分析、解決問題提的能力。
2009-12 2010-11 2011-12 考查電化學和氧化還原反應的相關知識，能力層面上綜合運用原電池的原理，準確提取實質性內容解決簡單化學問題的能力。
2009-13 2010-13 2011-13 水溶液中的電離平衡以及酸鹼中和滴定的相關知識為載體，能力層面上通過對影象的觀察運用分析、綜合的方法解決問題的能力
三年變化試題
2009-8 有機化學基礎知識
2010-12 合金的腐蝕為情景，考查考生資訊分析加工整合能力
2011-11 考查化學反應原理中的共性與特性知識。能力層面上考查基礎知識融會貫通的能力
主觀題第1大類元素推斷、物質結構
2009-25 2010-25 2011-25 以常見8大元素為載體試題內容涉及必修1模組元素及其化合物、必修2 物質結構元素週期律、選修4 化學反應原理之蓋斯定律、選修3物質結構與性質等模組，模組界限模糊，試題堅持對主幹知識的考查，覆蓋面廣，充分體現學科內的綜合特點，既體現在知識方面的綜合也體現在能力的方面綜合。
第2大類有機化學
2009-26 2010-26 2011-26 以有機物組成結構性質為線索,全面考查有機化合物相關知識,體現模組內綜合,強調基礎知識的靈活運用,選材**於生產,生活實際以及科技成果,體現化學學科的應用性和時代性.從能力層次考查邏輯推理及正逆推理能力,以及運用相關知識解決簡單問題的能力。難點包括限定條件同分異構體的書寫，結構推斷性質，重要有機化學方程式的書寫等。
第3大類工業流程
2009-27 2010-27 2011-27
採取流程圖方式，考察觀察分析獲取有效資訊，準確提取實質性內容，整合相關知識，解決簡單問題的能力。試題的設定強調陌生情境中實現實驗與物質性質，基本原理的綜合，突出考查學生在新情境中的分析綜合能力，。
第4大類實驗**
2009-28 2010-28 2011-28
體現對**過程的考查，重點落在提出問題、合理假設、實驗驗證、實驗設計、評價和資料處理等方面；考查化學學科的科學方法，以及考生的設計、觀察和評價的能力，體現新課改理念。
總之,安徽省三年高考試題注重學以致用;注重能力的考查,體現兩個有利於的命題指導思想,同時試題保持相對穩定和連續性，有利於考生的情緒和心理，充分發揮其水平。試題符合公平性、科學性，可操作性強。
2012高考化學複習建議
一、把握好複習的方向、思路和重點
1、 「考什麼、怎麼考」-----決定複習的方向
要研究新課標,安徽考試說明,高考試題,分析其中基礎知識基本技能和基本方法, 對基礎知識中的各部分知識在各自發展過程中的縱向聯絡，以及各部分知識之間的橫向聯絡，理清脈絡，抓住知識主幹，構建知識網路。在總複習中要充分重視主幹知識的支撐作用 」對基本技能要關注如何長期反覆多次訓練以達到自動化的程度,尤其關注「能力立意」的內涵 ： 是考查基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，其本質要求是理論聯絡實際。
教學中採取基礎知識梳理、關聯（建立學科結構）+綜合情境下的應用。
2、「複習什麼、怎麼複習」------體現複習的思路
1、要明確複習目標，確定好知識的起點和落點：
主幹知識是什麼，各知識點之間的邏輯關係如何 ，高考考什麼，怎麼考，考到什麼層次，如何考查等要心中有數，脈絡清晰。美國著名教育心理學家奧蘇貝爾《教育心理學：一種認知觀》「影響學習的最重要的因素是學生已知的內容。
弄清這一點後進行相應的教學」。
2、要加強方法指導，實現知識的「內化」與「活化」 ：
在「知識結構化、網路化」中要重過程，如元素及其化合物轉化的一般規律，特殊條件，思想方法（元素觀，轉化觀、守恆觀、微粒觀）。
3、要激發興趣、調動積極性，自主**，合作交流：
老師大量的講很容易產生過度講解，造成學生被動接受，結果事倍功半；應以挑戰性問題帶動，激發興趣，幫助理解鞏固知識。 此外學生認真程度、基礎、思維方式、學習水平、解決問題的方法、途徑和能力均不同，提高合作交流的機會，能夠發揮他們的潛力。
4、要綜合開放，突破重難點，忌單一封閉 ：
如解題思維、方法、技巧的歸納總結，形成規律性東西，真正達到把原理搞懂。如實驗複習。
5、要提高發現問題、研究問題和解決問題的能力：
在複習中要研究學生問題的具體表現、性質型別、解決辦法。如認知角度，層次等。
3、夯實基礎、融會貫通-----是複習的重點
熟練掌握重點內容：
重點內容是指使用次數頻繁、應用價值高、又屬於基礎知識的那部分內容，它們往往是在考試中每考必現的那部分，也是知識網路橫向與縱向的「交叉點」。
有效突破難點
難點一是知識自身的，是一般性的、大家共有的；另乙個是相對於考生個人的，是個體性的、因人而異的。一般性的難點往往是指概念比較抽象，易與其他概念相混，運用時易發生錯誤，能力的要求比較高、比較綜合的知識。
個體性的難點是由個體思維方法的差異、理解能力的不同以及個體知識中的缺陷與漏洞決定的，這些難點老師一般不會仔細講，但它們又往往是學生在複習過程中的攔路虎，給學生造成很大障礙，成為學生自卑的原因。因此，複習過程要引導每個學生一定要把自己學習上的難點找出來，予以特別重視，才能做到夯實基礎，融會貫通。
二、做好常規，抓嚴細節，抓實過程
成功複習的方法：鎖定目標，關注過程，著力執行 。
鎖定目標——目標鎖定要精準。精準就是要對目標進行「分解」、「量化」，實現「可測」，要時刻關注目標的三個維度：方向、時間、程度。
關注過程——過程伺服要自動。自動就是要建立機制，讓「反饋」、「診斷」、「改進」自發進行，準確反饋，科學診斷，及時修正。
著力執行——指令執行要到位。到位的衡量標準是「敏捷」、「通暢」、「至達」，做到反應敏捷，傳輸通暢，落實到位。
1、精心規劃、合理安排
一輪複習：
重點解決「雙基」，圍繞單元知識點組織複習，檢測，達到考試說明要求。知識結構化、基本方法規律化，基本問題型別化、解答問題規範化。
精選習題、精心講評。減輕教輔的不利影響（如內容偏、習題多、難）
學生複習習慣的養成：筆記、錯題本。
教師：研究考試說明、高考試題要求。
一輪複習對學生的基本要求：能夠對知識內容進行綱目式回憶，且脈絡清晰；能夠明確知識的重難點和考查點。做題有方向、有思路。
二輪複習：
綜合提高端段。重在解決差異化的問題。主要解決高考試題中的能力問題。適應理綜考試中的各科協調問題。解決如何進一步提高效率的複習。
內容安排：自行整合（學案）、按某資料
學生情況：決定「時間與內容」
複習目標：分解到課時、單元、階段
課堂教學的要素：
1、層次化；2、問題化；3、參與化；4、方法化；
2、關注細節、注重過程
教學細節決定教學質量。
測驗與反饋----題目要有針對性、典型性、新穎性。
作業布置-----要在精細化和有效性上下功夫，改變布置批改作業的粗放性。
講評-----要及時，思路、技巧、規律要總結。
3、明確目標、提高效率
1、研究《考試說明》和高考試卷，準確掌握考試內容和能力要求。避免複習不到位，或做無用功。
2、研究學情、因材施教、分層教學、加強方法指導。
3、紮實「雙基」，完善知識體系。注重理解和運用。
考生的複習障礙主要是概念不清、原理模糊。因此掌握概念的內涵外延，原理和規律的本質，在深刻理解和有效運用上下功夫。複習的關鍵不在於複習了多少遍，花了多少時間，做了多少題，而在於吸收消化了多少，能否達到融會貫通的境界。
4、問題選擇及其價值：什麼問題對複習最有價值？我們向學生提供了什麼特別的價值？（複習教學的價值取向）
4、重視實驗教學著力培養學生科學**能力
從安徽省三年高考試題命題來看，都針對**性過程的考查，特別是創新意識和實踐能力。
**過程的考查重點落在提出問題，合理假設和實驗驗證方面。複習中要積極開展實驗教學，開展實驗**，重點讓學生充分體驗方案的形成過程，不要將文字表達的規範性看做這類試題的核心，規範表達是可以通過實驗操作經驗甚至紙筆訓練得到提高。
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