農村高中學生寫作現狀及對策

作者：劉麗雲

**：《師道·教研》2023年第07期

一、現狀

1. 寫作興趣缺失

寫作是為完成任務，避免老師批評而完成的，寫作心理處於一種被動的、單調的，甚至厭惡的狀態。聽到要寫作文，就大呼小叫，討價還價，有的乾脆不交。

2. 寫作素材貧乏

作文內容空洞無物、沒有真情實感，表現形式刻板。甚至於廢話連篇，不知所云。本人曾和學生交談，不少學生承認自覺作文素材的積累自初中階段後基本處於停滯狀態，無內容可寫。

3. 表達能力低下

相當部分的高中學生書面語言表達能力低得令人可怕，文章可以說是擠出來的，想一句寫一句，想到那裡就寫到那裡，不知主題為何物，沒有布局謀篇的過程，有的甚至全文寫完還沒有題目。問一些學生為什麼作文沒題目，他們說：「不知道定什麼，你幫我們補上就好。

」二、對策

1. 有針對性開展訓練，引導學生積累素材，提高寫作能力。

寫作素材的缺乏是農村中學學生作文難產的乙個重要原因。造成學生寫作素材缺乏的原因主要有兩方面。一方面是學生不懂得觀察感受生活，比如許多學生喜歡收看潮州電視台「民生直播室」這一節目，每天早讀都有同學談論節目的內容。

一次布置作文題《我最____的乙個電視節目》，要求學生補充完整後進行寫作，許多同學寫得很簡單。評講時我問那幾個平時談得最歡的同學為什麼不寫「民生直播室」，他們都說那有什麼可寫的。從這個例子可看出學生對生活缺乏感悟能力，不懂得怎樣去感悟生活。

另一方面是學生沒有養成讀書習慣，知識積累少。不少農村中學高中生讀到高三，連四大名著都沒有看過，閱讀範圍也就侷限於語文課本及偶爾看過的幾本雜誌，知識積累少。引導學生積累素材可從這兩方面進行有針對性的訓練。

①培養學生感受身邊生活的能力，積累第一手材料。