·中學教學·
福建省南安市新僑中學侯文鵬
【摘要】傳統思想政治課教學中，學生主體作用無法得到充分發揮，課堂參與度低。政治課教學中應積極採取策略，不斷提高教學實效性，激發學生自主學習興趣，實現思想政治課教學的重要意義。 【關鍵字】思想政治參與性現狀對策
引言高中思想政治課對於學生思想教育和人格的培養具有重要作用，如何提高學生學習的主動參與性成為高中政治教學的重要研究話題。本文就高中思想政治教學中學生參與現狀及對策進行簡要分析。
1.高中思想政治教學中學生參與現狀 1.1學生缺乏自主性學習態度
高中思想政治課作為文科生考試中的一部分，大部分學生對思想政治課學習往往是迫於高考需要，思想政治課對於學生個人價值觀和人生觀養成的重要作用尚未得到學生的整體認同。通過隨機對100名高三文科生的問卷調查顯示，學生對於「你為什麼要學習思想政治課？」這個問題，75%的學生認為學習思想政治課是因為思想政治學科關係到高考，5%的學生認為自己需要該課程來培養自己的人生觀；15%的學生認為平時學習比較緊張，沒有多餘的時間通過電視和網路關注時事，思想政治課可以讓自己或多或少地了解到社會實事，對自己的學習生活也可以起到很好的調劑作用；剩下5%學生認為自己學習思想政治課的目的跟高考和生活都有些關係。
為此，我們可以知道，絕大部分學生學習思想政治課都是被動的，缺乏自主學習態度和興趣，對思想政治課的意義和價值缺乏認識，不明白思想政治課的學習應該是自己自覺、主動的學習過程。
1.2學生課堂參與性不夠
隨著現在網路的發展，多**裝置在高中學習基本普及，但在思想政治課教學中，還是有很大一部分教師採取黑板、粉筆及教材等傳統教學手段，教師把控整個課堂，實施「滿堂灌」的教學方式。這些對於資訊接觸面廣泛的高中學生來說，此類教學方式顯然得不到認可。新課改背景下教師沒有在思想政治課教學過程中合理運用案例、情境、**式及啟發式等多元化教學方式，學生採取死記硬背的學習方法，上課認真聽講的學生寥寥無幾，學習情緒非常低落，整堂課下來提問的學生屈指可數[1]。
學生完全不願意去思考、不會問問題，也沒有興趣提問，學生課堂參與度極低，師生之間無法產生有效互動。在「對思想政治課教學方法」認同問題上，不認同的學生佔比為60%，30%的學生一般認同,10%的學生很不認同，現有的思想政治課教學方式普遍得不到認可，無法激發學生學習興趣，制約了學生課堂學習的主動參與性。
1.3學生學習動機、認知水平及情感未得到重視
學習動機是指引和維持學生學習行為，並使其達到學習目標的動力傾向，該動機分為內部和外部，思想政治課學習的內部動機是由該課程本身價值引起的，學生主動學習是因為個人興趣，與考試成績無關；而外部動力則是完全為了在考試中獲得好成績。通過上文調查資料顯示，學生學習思想政治課外部動機遠遠強於內部動機，其內心並不是真正喜歡並接受該課程的學習，此動機使得學生學習參與性很低。
思想政治課是一門綜合性很強的學科，學生只有具備較豐富的知識基礎和較強的邏輯思維，才能對其中的政治、文化、經濟知識產生較深的認識和理解。然而由於個體差異性特點，
學生智力水平和學習能力各不相同，加上高中階段學習任務繁重，與外界接觸少，人生閱歷非常淺，使得學生普遍認為該課程很難掌握，久而久之，逐漸失去了學習的興趣與信心。此外，教師在教學過程中未能依據個體差異因材施教，學生的政治情感、人生觀、價值觀及愛國情操未能得到教師的重視和培養，這些因素的綜合干預，都嚴重制約著學生對思想政治課主動參與性的發揮[2]。
2.高中思想政治教學中提高學生參與性對策 2.1不斷提高思想政治課堂教學的實效性
首先，在教學過程中教師要不斷重視目標的完成與落實。據有關資料調查，高中生對思想政治課目標完成了解情況非常差，僅佔到5%，所以教學過程中要讓學生明確學習目標，使其學習更有針對性。同時，關注學生目標是否達成，使其能力目標和價值目標都達到教學設計要求。
其次，有效調整思想政治課內容。日常教學過程中，教師要從生活中廣泛蒐集資源，形成生動、形象的教學案例，增強課程趣味性，以便學生更好地理解和掌握抽象的政治理論知識。同時教學過程中，做到難、易有別，對於較難的經濟常識應重點講解，以便學生充分掌握和了解政治課程，增強學習自信心。
最後，充分利用多元化的教學手段和教學方法。成分利用現代多**技術，生動直觀的呈現教學內容，將案例法、情境法、活動法及**法等教學手段充分運用到日常教學中來，調動學生學習積極性，使其主動參與到政治課堂學習中來。
2.2重視學生思想政治課的情感需要
情感認同是提高學習主動性的最高境界。高中生作為有思想和情感的獨立個體，情感認同對高中思想政治課程學習的參與性起著巨大的調節和催化作用，思想政策課程是一門德育課程，情感需要不僅要滿足其對知識的獲取，而且要滿足其思想情感和政治情感的理性需求[3]。所以日常思想政治教學過程中，一方面教師要通過情感教育法感化學生，引發學生情感上和思想上的共鳴，另一方面，要充分利用自己的人格魅力來感染學生，增進師生之間的情感交流，一但教師本人得到了學生的認可，其思想政治課也會自然得到學生的普遍歡迎，從而使教學達到事半功倍的效果。
3.結束語
高中思想政治課程的有效開展，只有充分尊重學生個體，重視學生學習動機、認知水平等方面的差異，借助多元化的教學方法，不斷激發學生對知識的**慾望，才能不斷提高思想政治課程學習的主動參與性，從而實現該課程教學的價值和意義，使學生形成正確的人生觀和價值觀。
【參考文獻】
[1]李樂為，董双平.新課改下高中政治課學生主體性缺失及對策研究[j].經濟研究導刊,2010,21:281-283.
[2]馮家樂.高中生對思想政治課程認同的現狀及策略研究[d].西南大學,2013.
[3]吳宗敏.高校思想政治理論課教學中的學生參與研究[d].華中師範大學,2011.
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