—如何構建有效的政治課堂
新課程的推行，要求教師迅速從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者。作為提高教學質量和促進教師專業發展的有效途徑，教學反思近年備受國內外教育界的重視。本文立足於高中思想政治新課程對教師教學的新要求，就如何構建有效的政治課堂進行不斷的教學反思，做些初步**。
回顧歷史，我們可以清楚地看到長期被我國教育屆奉為金科玉律的傳統教育，無論是1200多年前韓愈《師說》：「師者所以傳道、受業、解惑者也」還是半個多世紀前蘇聯凱洛夫的《三中心論》「課本為中心、課堂為中心、教師為中心」都是老師說了算，學生往往處於被動、從屬的地位，其聰明才智受到限制、潛力得不到應有的發揮和拓展。有一首《順口溜》生動地描寫了學校的學生面貌：
老師講、學生聽，老師寫、學生抄；上課記筆記、下課對筆記、考前背筆記、考後全忘記。雖然，我國教育改革進行了三十年，但是效果並不顯著的原因就在於此。把學校當成作坊、把老師當成師傅學生當成徒弟，單靠師傅傳授經驗和知識而沒有徒弟的發明創造這樣的狀況，學校是無法辦得好的！
出不了優秀人才
本次高中新課程改革力求在學生「無效學習」這方面有所突破，突出的變化表現在：教材編寫更加生動、活潑、貼近實際生活；內容更加注重學生的參與性；問題設計更加富於創造性，靈活新穎的問題能更好激發學生參與思考的興趣；對教師的教法有了更高的要求。
鑑於教學實踐的更高要求，我也對自己在已經愈加熟練的教學工作上有了重新的定位。儘管十年的教學生涯讓我更加熟悉熱愛這份職業，但也深深感到一些教育教學弊病所在，這讓我不斷進行教學反思，認識到自己教法上的不足，逐漸積累經驗，彌補不足，提公升自我，構建有效、高效、和諧、融洽的政治課堂。
什麼是教學反思？美國著名教育家杜威在其著作中就論述過反思性教學問題。杜威把人們的行為分為「常規活動」和「反思活動」。
在杜威看來，常規行為是循規蹈矩的，不能引起相應的行為上的變化；反思行為則是自發地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更理性和更高的水平上發展。我在設計《面對經濟全球化》這一課內容時，就切實做到了讓學生充分參與體會激發興趣的教學效果。比如我在課前就布置下去讓學生蒐集有關「面對經濟全球化」資訊的資料。
結果有的學生拿來很多在中國市場上買的外國商品，有的學生說自己的叔叔在美國工作，有的學生說父母在外資企業上班等；在課堂上又模擬中國入世的談判過程，以及**了中國領導人參加亞太經合組織的錄影片段，讓學生對當前經濟形勢有了更生動形象的理解記憶。一改以往一味的死記硬背課本條條框框的「無效」課堂行為。
通過這個案例，我們不難發現，教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。從認知心理學的角度說，反思是一種複雜的內部認知過程。如今，是否善於對教學問題進行反思，已經成為衡量優秀教師的一條重要標準。
教學反思是打造高效課堂的必然要求：曾經有人這樣說過：「20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次的重複；（除非）善於從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什麼改進。
」有些教師教了幾十年的書，老一套的教學方法一用就是幾十年，從不反思自己的教學。他們不去引導學生如何去學，只是一味的「灌」；不去思考如何提高效率，只是一味的爭課時，加班加點；不去充實自己，更新知識結構，只是一味強調教材的變化太快……這樣的教師充其量只是乙個低效能的知識傳授器。時代在變，思想在變，社會生活方式在變，學習的內容與方法在變，如果我們不順應潮流，不適時適度的改變，日復一日，年復一年，「公尺缸效應」就會在不知不覺中降臨到我們的頭上。
在初登教壇時，為了上好課，我經常選擇一些熱鬧的時政事件在課堂上將給學生聽。講時事是一種好方法，但很費力氣，多數學生只注重事件情節而忽視知識本身。後來經過認真反思我在時事匯入方面做了一些調整，一是安排一些喜歡說話並關心時政的學生在有準備的情況下，在課堂上講時政；二是讓大家就此事件來五分鐘討論，並通過幾個導向性問題的解答自然就進入了新課的講解，反響很好。
認真反思前後兩種設計效果迥異的原因是：前者老師是唱獨角戲，而學生只需要聆聽；後者老師只是設計者，學生卻是主角，學生在講解，討論，爭議中也受到感染、教育。
我想類似這樣追求教學反思活動是有益於提高教學效率的。關鍵是教師要有不斷反思的意識，並在具體的教學情境中隨機應變，善於調整教學策略，使教學永遠處於發展、生成的過程之中。在自己的教學實踐中教師要經常對自己發問，以強化反思活動，這些問題包括：
「我在幹什麼」、「這意味著什麼」、「我會怎麼樣」、「我怎麼才能用不同的方式做這些事情」……教學行動研究有利於增強教師的反思意識，提高教師的反思能力，它的直接結果是讓教師「學會教學」。
伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。很多問題都需要我們進一步深入探索。可以肯定的是，進行教學反思是提高教學質量的新的嘗試，也是教師成長為「反思型」、「研究型」教師的有效途徑。
只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能「百尺竿頭，更進一步。」願我們每一位教師都能充分發揮鏡子效應，實現自我發展！
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