《思想政治課教學論》複習題綱要
1、課程性質的當代闡釋p44
我國的思想品德與思想政治課程是一門以馬克思主義原理和中國化馬克思主義為指導，以塑造和培養現代公民為目標的現代公民素質教育教育課程。具體表現為以下幾個方面：
1 道德性與思想性的統一。這是思想品德與思想政治課這門課程的根本特性。
2 素質教育與知識教育的統一。這是這門課程的內容特性，即該門課程既要體現「作為德育教育課程的特有性質」，又要反映「在人文與社會學習領域中的特有價值」。
3 理論性與實踐性的統一。這是這門課程的形式特性，也是由學生思想品德的形成發展規律所決定的。
2、 課程任務的當代闡釋p51
當前思想品德與思想政治課的主要任務是幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具體表現為：
（1）對學生進行馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義理論成果的系統教育，要求學生能夠初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察和分析社會現實問題，提高自身認識世界和改造世界的能力。
（2）以社會主義核心價值體系引導學生的思想發展，提高學生的思想政治覺悟和道德修養。
（3）堅持以人為本，根據青少年學生的特點和思想發展規律，通過形式多樣的社團活動、社會實踐等活動載體，培養學生的公民素質，促進學生的全面發展。
3、 課程目標的定位 p57
思想品德與思想政治課的素質教育目標應當包括思想素質教育目標、政治素質教育目標、道德素質教育目標和個性心理素質教育目標。
1 思想素質教育目標：提高學生對客觀事物的認識水平與處理問題的根本方法，使學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方**，培養學生運用科學的立場、觀點，分析和解決問題的能力，增強創新意識，形成時代需要的思維方式和價值觀念。
2 政治素質教育目標：提高學生的政治意識和政治覺悟，增強學生的政治敏銳性和政治判斷力，培養學生具有堅定正確的政治方向，牢固樹立社會主義、共產主義的理想、信念，堅持正確的正確的政治立場，擁護黨的領導和社會主義制度，增強民主法制觀念，形成有利於社會和人民的政治認同和政治行為。
3 道德素質教育目標：提高學生的道德認知能力，掌握和內化社會佔主導地位的道德規範，培養學生健康的道德情感和持續的道德實踐能力，形成社會所需要的以為人民服務為核心、以集體主義為原則的社會主義道德品質。
4 個性心理素質教育目標：培養學生健康的心理素質，使學生具有健全的人格、鮮明的個性、豐富的情感、高雅的興趣、堅強的意志、較強的心理調適能力等良好的個性心理品質，使學生適應複雜多變的現代社會環境，成為自信自強、熱愛生活、意志堅強、追求執著的時代新人。
4、課時教學方案的準備p82
上好課首先要備好課。通常所說的備課，主要就是指針對具體課時、在相應準備的基礎上進行的教學設計過程。具體講，一節課的教學方案即微觀教學設計的準備工作，主要是在把握課程標準的基本要求的前提下做到兩個「相結合」：
掌握教材與掌握學生相結合，集中備課與分散備課相結合。
一、學思結合、解讀教材
所謂教材解讀就是指教師聯絡學生生活和社會生活實際，在研讀、**課程標準和教材文字的基礎之上，整理出教材教學內容的主要觀點、實質內容及其邏輯理路，明確教材中的知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀，明確教學重難點和師生**、對話的主題，從而把握領會教材實質的活動和過程。我們要有新課程的教材觀來加以指導教材解讀。
教材解讀的一般要求：「懂、透、清、公升」：
「懂「，就是弄懂，包括弄懂教材的基本知識和邏輯體系。
「透「，即通常所說的」吃透教材「。首先，要把教材中的重點、難點、疑點、熱點搞清楚，掃除「地雷」、清除「死角」，但這只是平面意義上的「吃透」。更重要的是要對教材理解深入，融會貫通，成為自己的體系。
「清」，即梳理清知識點、能力點、思想情感點。
「公升」，即由理生情的昇華，在知識的傳授中蘊涵情感、態度、價值觀的變化。在做到「懂、透、清」的同時，教師要深入體會，結合生活，真正將教材的教學內容轉化為教師本人的知識與情感。
二、以生為本、解讀學生
教師在備課時要做到充分考慮學生主體特性，在實際教學過程中真正落實學生的主體地位，真正實踐有效教學，從而促進學生的成長與發展，實現育人功能與社會服務功能的統一。
（一）「現在」—掌握學生作為學習主體的特點和現狀
第一，首先要了解學生的情感、態度、價值觀情況。
第二，要了解學生的知識和能力水平。
（二）「未來」—引導學生對學習結果學會反思、學會踐行
（三）「從現在到未來」—引導學生掌握學習的過程與方法
三、集中備課與分散備課相結合
集中時間進行備課，這是最常用、最主要的備課方法。但是，要保證備課的質量，要密切聯絡實際、與生活緊密結合，還需要平時日積月累、分散零碎地備課。一方面，要隨時地通過書籍、報紙、雜誌、廣播、電視等**收集豐富的資料，以備後用。
另一方面，要處處留心社會、家庭、個人的方方面面，通過觀察他人和自己的生活、學習、工作，通過調查、訪問，獲取事例，獲取資訊，再加以歸納、總結、概括，形成備課資料。
5、作業設計過程中需要注意哪些問題？p96
① 要將作業布置於其他教學活動加以整合，將作業設計放在教育教學工作的全域性之中。師生的時間都非常寶貴，要精選、精煉，就要在教學時有意識地在觀點運用、材料選擇中為作業練習埋下伏筆；在作業布置中能夠運用所學觀點、原理和技能來解決問題，從而做到相互配合、共同促進教學和學生學習。
②作業與課堂教學的相互配合還體現在，其設定既突出重點、突破難點，又對課堂教學中沒有照顧到、照顧好而又需要掌握的知識加以練習；既鞏固新知，又承上啟下，融會舊知、預習新知，等等。
③課上「練習什麼？」「什麼時候練習？」「如何反饋學生？
」；課後「布置什麼作業」、「什麼時候交」、「什麼時候批改以及如何分析反饋」等問題，都必須提前思考，心中有數，將其與整個教學過程緊密結合。
6、案例式教學 p123-124（仔細看）
案例式教學的特點：
1 體現學生自主學習。案例式教學不是教師把知識灌輸給學生，而是通過學生解讀案例來自己生發出知識，是學生自主學習的一種體現。
2 易產生效果。案例式教學一般都是選取真實發生過的人物和事件，正面案例對學生有引導作用，反面案例對學生有警示作用。
3 符合從具體到抽象再到具體的思維過程。案例式教學一般是從乙個具體的案例入手，學生通過分析得出具有一定普適性的道理，再依此理來反思自我，這個過程與「具體-抽象-具體」的辯證思維過程相符合。
4 拓寬學生知識面。每乙個案例的出示都包含有相關背景、人物、事件的介紹，學生可藉此補充多方面的知識，拓寬視閥。
5 教學成本小。案例式教學與其他教學模式相比，教師和學生需要投入的時間、精力相對較少，教學成本較低。
開展案例式教學的步驟：
1 目標確定。案例式教學首先需要確定教學目標，只有確定了教學目標才能去選擇合適的案例，案例一定要為教學目標服務。
2 案例選擇。案例式教學成功的關鍵在於案例選擇是否恰當，恰當的案例應當具備以下幾個特點：趣味性、現實性、生活性、積極性。
3 案例出示。
4 問題設計。
5 結論得出。
6 知識遷移。
7 案例復歸。
7、如何評價體驗式教學？p127
1. 是否確有體驗。體驗式教學強調的是學生的親歷和參與，但一定是有所體驗與收穫的親歷和參與，不能是學生玩得熱熱鬧鬧，而實際上並沒有留下什麼有意義的感受，更談不上什麼知識建構和品德養成。
這就要求教師在設計體驗式教學時，一定要有明確的目標，並反覆思考這個目標能不能在這個活動中體驗出來，如果學生無法在活動中體驗到教師預設的目標，那麼這個體驗式教學就不是很成功。
2. 體驗是否有意義。不是所有的知識都一定要在課堂上有所體驗，也不是所有有體驗的教學活動對於課堂都具備實質意義。
教師設計的體驗式教學一定要服從課堂整體教學目標，這樣才能使學生體驗到的東西與課堂教學建立起意義聯絡。
3. 體驗的成本是多少。體驗式教學需要學生投入一定時間、精力，這構成了該體驗活動的成本。
如果學生投入了很大的時間、精力，體驗出來的只是乙個很簡單的道理，那麼該體驗式教學的成本就過大了。
8、合作式教學特點與環節
（一） 特點p135
（1）群策群力辦大事；（2）充分激發學生才智；（3）體現學生主體地；（4）有效提高個體能力；（5）培養學生合作意識。
（二） 開展合作式教學的一般環節：p135-136
(1)確定學習任務；(2) 劃分學習小組；(3) 明確評價機制；(4)小組研究討論；(5) 分工明確責任；(6)提煉學習成果；(7) 交流學習成果；(8) 開展多元評價
9、 辯論式教學的含義和特點 p138
含義：辯論也是當前政治課經常採用的一種教學模式，它是通過學生蒐集材料、整理材料、提煉觀點、辯論互動、相互借鑑來實現學生自主學習的一種教學模式。
特點：① 自主性。辯論式教學以學生自主蒐集材料為始，學生蒐集材料、整理材料、提煉觀點的過程是學生自主學習、自主**的重要體現。
② 合作性。學生蒐集材料、整理材料和提煉觀點的過程是學生分工合作的過程，得出的觀點和結論是大家互相激發、互相補充的結果。
③ 深入性。辯論式教學要求學生不僅要立住自己的觀點，而且要預見到對方的觀點，並想盡各種立論辦法以駁倒對方，這要求學生對知識的理解要比較深入，反覆地進行辯證思維。
④個體性：辯論式教學給予學生闡述自己觀點的機會，學生在課堂上可以更多地表達展現自己個性的觀點。
⑤ 互動性：互動性是辯論式教學的亮點，既體現在組內同學的正向互動上，也體現在與相反觀點之間的逆向互動上。
10、在政治課的教學實踐中，教師通常使用幾種方法來演繹材料，以增強材料使用的開放性p153
①分解法：當教師要出示的材料篇幅較長，且情節具有一定的發展和連貫性時，教師可以採用分解法出示材料。
②問題前置法：我們一般出示材料是材料在先，問題在後，我們也可以把問題前置，先提出問題，後出示材料，通過問題的引導，可以使學生對材料的內容產生好奇和期待。
③猜測法：有時我們出示的材料是學生一知半解的，如果正面直接出示，學生就會覺得自己已經很熟悉，對材料產生排斥，這時我們可以採用猜測法，調動學生的參與積極性。
論學校思想政治教育的方法創新
東北師範大學遠端與繼續教育學院2011春季學期 網路教育 專題講座 學習報告 所選專題論學校思想政治教育的方法新 學生姓名 吉俄依體 專業漢語言 年級 0909 學習中心 報名編號 專題教師姓名康秀雲 以上資訊必須詳細填寫 2011年5月8日 很有幸 了康秀雲老師 思想政治教育方法比較研究 的報告，...
論當前高校思想政治教育的困境
作者 董哲昱 學園 2013年第28期 摘要 高校思想政治教育面臨小學中學引導不足 家庭配合不足的困境。這些困境在一定程度上需要全社會給予關注，逐步改善。本文就當前高校思想政治教育中存在的問題進行了闡述，並分析了其原因。關鍵詞 高校思想政治教育困境 中圖分類號 g641 文獻標識碼 a 文章編號 1...
思想政治教育專業實習報告
一 實習基本情況 1.實習時間 二零一x年四月至二零一x年五月九號 2.實習地點 南寧市xx中學。3.實習的學校是南寧市xx中學，南寧市xx中學是南寧市教育局直屬國辦高中，自治區普通高階中學一級學校。現有36個教學班，其中高中24個班，初中12個班，學生近1800人，教職工142人。其中，高一年級有...