提高農村高中學生能力對策

第1步，提出問題。分專題模組提出本專題的複習問題。如在力和運動的專題複習中，問題：

1、物體可能會受到哪些力的作用？2、物體可能會有怎樣的運動？3、力和運動之間有怎樣的聯絡？

（請以框圖的形式加以構建）。

第2步：自主學習。學生可以查資料、查課本、查筆記及習題集、錯題集，形成個人觀點。

第3步：合作**。分小組（6人為一組，就近分組）交換意見，整合個人觀點。

第4步：交流發言。選取有代表性的

一、兩組發言或上黑板板書作答。

第5步：統一點撥。在分組討論及學生典型發言的基礎上，教師在全班進行統一點撥，構建知識的網路，使得原本跨度較大的章、節知識點實現前鉤後掛，形成邏輯聯絡。

（網路在學生板書的基礎上加以完善）

第6步：練習鞏固。分專題精選6~8道典型的習題進行針對性的鞏固訓練，從而更加夯實基礎、提高能力。

實踐表明，二輪複習對於尖子學生採用這種「六步複習法」，避免了「炒現飯」，強化了學生獨立思考和知識遷移能力；通過自主學習和合作**磨練了意志，增強了信心，提高了自主能力和協作能力。值得注意的是學生自主學習和合作**過程中，教師要進行巡視指導、糾錯、點撥並幫忙拓展，教師要很好地融入到學生當中。

對於基礎班的學生，我們要面對實際，因人而異。

農村高中這類學生還是較多，有的是單親家庭，有的父母雙方都在外面打工，因而性格內向。儘管勤奮，但多半不會積極主動和老師交流。加上基礎較差，自主、自覺學習環節做得很不好，依賴性很強。

缺乏方法和持之以恆的毅力，課外不會有計畫地學習。針對以上情況，課堂教學中我們將採取多提問的方式開啟學生心靈，誘發學生思考，激發學習興趣，引導他們進行回憶、對比、分析、綜合和概括。從而達到培養學生綜合素質的目的。

對於一些頑劣或有心理缺陷的學生要加強心理疏導和個別指導。對於基礎班的學生，課外要適時布置適量、難度適當的練習，並做好檢查和落實工作。

（三）強化實驗，得分、能力雙提高

高考對學生動手及實驗能力的要求越來越高，目前高考實驗題考查的趨勢由一大一小向兩不小轉變。實驗題不僅能夠考查學生的實驗能力，同時也是區分學生考試成績的一大手段。實驗對於農村高中的壓力也很大，由於學校條件的限制，我們無法開放實驗室，使學生動手實驗。

為此，我們因地制宜，在第一輪章、節實驗複習的基礎上，第二輪進行實驗專題複習。將19個實驗進行分類，分為測定性實驗，驗證性實驗，研究性實驗分塊複習。並利用學校的電視網路將實驗光碟適時分段**給學生看。

在一周一檢測的考試中，選編有針對性的實驗題考查學生對基本實驗原理、方法的理解，考查學生的遷移、變通能力。

（四）考試檢測，對接高考。

考試是落實複習的重要手段，也是檢測學生能力是否有提高的重要環節。考試按如下流程操作：

1、製卷：命題成立「三人行」。命題組利用各種渠道（包括網路資源）廣收資訊，精心組織每乙份試卷。

2、閱卷：統一時間，統一標準，流水作業，客觀分析。

3、登分：各班登分並上報教研處。

4、分析：各班對照找差距，特別是各班的重點生、靠線生更要逐人逐題分析。

5、評卷：針對有代表性的傾向性的問題集體評講，個別問題個別解決。二輪複習時間緊、任務重。評講要有重點，有針對性，評出效率。

6、補救：通過分析並查詢原因，製出b卷，做好補救落實工作。b卷不求完整性，但一定有很強的針對性，b卷對a卷是一次再現，b卷是學生錯誤思維的一次再現，也是學生解題能力的一次再提高。

總之，學習能力的培養是乙個長期的過程，在各種能力當中，獨立解決問題的能力尤為重要。在學生學習活動中，教師應給予一定的啟發、誘導，當然重點要放在方法的指導上，使學生形成正確的學習習慣，多給學生創造自己動手的機會，使他們真正成為學習的主人，從而適應社會對人才的要求，適應現代高考的需要。