作者：鄧紹美
**：《今日中國教研》2023年第12期
【摘要】本文主要就農村中學生厭學語文的現象，從創設閱讀條件、培養閱讀習慣，放下功利心、端正學習動機，微笑進課堂、提高教學技巧，優化課堂教學、減輕課業負擔等方面的應對策略提出一些見解。
【關鍵詞】農村中學生厭學語文原因對策
語文，母語學習的學科，如今卻受到各種衝擊，學生寧願用大量的時間學習外語、數理化，也不學習語文，更不願閱讀更多的文學書籍，學生輕視語文、厭學語文，已經成為乙個不爭的事實，這種現象在農村中學尤為突出。
筆者任教的學校是一所農村寄宿中學。筆者對本校初一到初三三個年級200名學生進行了調查，調查採取了問卷調查法、訪談法和個案分析法。
調查結果顯示：對語文學習不感興趣，認為語文學習無所謂的學生154名，佔全部被調查學生的77%，上語文課能夠認真聽課的學生97名，佔全部被調查學生的48%，課餘能夠自覺學習語文，除完成老師布置作業之外，學習語文時間超過半個小時的學生21名，佔全部被調查學生的10%。
消除中學生語文厭學情緒，並非是一件輕而易舉的事情。語文教育者全面認識學生語文厭學問題，看到問題的嚴重性以及出現的根源，為我們下一步工作指明方向。大的政策和方針，在短時間內不能改變，但是具體到學校、老師、家長、學生，面對語文厭學情緒，現在還是可以有所作為的。
筆者認為可從以下四方面尋求應對的策略。
一、創設閱讀條件，培養閱讀習慣
首先，學校盡可能地爭取多方支援，壓縮其他開支，購置足額的圖書，建設好乙個標準的圖書室和學生閱覽室，保證全校學生有書讀。要組織資訊教師選擇適合學生閱覽的電子書目，盡快把學校的電腦房開發成乙個小小的「電子圖書」，鼓勵學生在課餘時間進行網路閱讀。
其次，班主任或者語文教師可以組織班上的學生建立班級「圖書角」，號召班級學生把自己的藏書放到「圖書角」，多開展課外閱讀課。要配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，向學生推薦，更有利於與學生交流，對其進行引導。
引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實解決「怎麼讀」的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批註法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。要組織交流，檢查督促。
學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。
組織這些活動要有計畫，認真實施，才有效果。
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