王艷梅學生承受著來自各方面的壓力,有些學生自身缺乏堅強的意志力,不適應教師的教學方法,導致厭學現象.只有社會各個方面共同努力,特別是教師要因材施教,有意識地培養和激發學生的學習動機,使他們不斷產生新的更高的學習需要,才能糾正厭學現象.
教師對學生的情感支援不僅對學生的身心發展有積極作用,而且對教學效果都有著不容忽視的影響。中學生在處於青春期,渴望教師和家長的支援和理解,(積極關注關心、尊重、鼓勵等),而迄今為止,許多研究都是從教師對學生學習方面的支援,較少真正關注學生情感支援的需要,但是國外有研究表面教師對學生的情感支援不僅可以幫助改善學生厭學情緒和輟學行為,而且有利於改善師生關係提高學生學習積極性和主動性。因此本研究從學生感知到的教師情感支援角度入手,了解學生對教師情感支援水平與其自尊和學業自我效能感的關係。
並且通過量化研究,統計分析出不同性別、不同年級、不同生源地、不同學校型別和家庭型別學生在感受教師情感支援上的差異,為將來進一步研究做鋪墊。有利於教師更好的了解學生的心理需求,改善不良的課堂管理方式,提高教學效果。本研究通過執行研究和量化研究相結合,得出以下研究結論：
1.研究發現,中學生感知到的教師情感支援主要包括以下五個因素：關心關注學生、理解學生、鼓勵學生、尊重學生、信任學生這五個維度。
2.中學生感知到的教師情感支援總體上性別差異不顯著,但男生感知教師理解維度上顯著高於女生；城市中學生感知教師情感支援水平整體高於農村；同時中學生對教師情感支援的感受水平隨年齡的增長而提高；重點中學學生在感知教師情感支援水平上高於普通公立中學和普通私立中學學生；來自於完整家庭的中學生感知教師情感支援水平整體上高於離異家庭和再婚家庭學生。中學生感知到的教師情感支援在家庭經濟狀況上的差異不顯著 3.
首先教師對學生的理解、尊重、鼓勵和信任通過影響學生的學校自尊來影響學生學業自我效能感,同時教師對學生的鼓勵也會直接影響學生學業自我效能感；；最後教師對學生的信任也會通過影響學生的社會-同伴自尊來影響血神的學業自我效能感。 4.學生的學校自尊、一般自尊、社會-同伴自尊以及家庭自尊都會影響學生的學業自我效能感。
語文,母語學習的學科,漢語傳承的課堂。我們的漢語歷史悠久,如今卻受到各種衝擊,學生寧願用大量的時間學習外語、數理化,也不學習語文,更不願閱讀更多的文學書籍,學生輕視語文、厭學語文,已經成為乙個不爭的事實。厭學語文情緒的形成,已經影響到了學生語文素養的提高,甚至影響到了整個民族的漢語文化水平的提高。
找到學生厭學語文情緒形成的原因,尋找到切實可行的相應對策,幫助他們克服這種不良的學習情緒,已經成為當代一線的語文教師和教育理論者共同研究的重要教育課題。 我們試圖從多角度進行調查,分析學生語文學習現況,全方位深入的探尋語文厭學情緒產生的原因,從而找到破解學生語文厭學癥結的對策。本文主體部分將先後**四個大問題。
第乙個問題：中學生語文學習的現狀。主要通過以下四個調查進行分析：
語文學習在學科學習中所處的地位調查；學生對現行初、高中語文課本學習興趣的調查；對激發學生語文學習動力的認知調查；關於學生學習語文動機的調查。 通過調查,掌握中學生語文學習的真實情況,語文學習被邊緣化,學生對近40%的語文課文不感興趣,學生學習語文功利性太強,學習動力明顯不足。教育的外部因素,如學業負擔過重、不科學不合理的教育體制和教師不恰當的教育方法；學生的內部因素,如沒有好的學習習慣,兩者共同作用加重了學生語文厭學的情緒。
第二個問題,語文厭學情緒問題的概述。 提出語文厭學情緒的含義；總結語文厭學情緒的表現及特徵；歸納語文厭學情緒的型別；分析當前學生厭學語文情緒呈現的新特點及趨勢。為探尋出科學合理的語文厭學情緒的原因及對策做好前期工作。
第三個問題,中學生語文厭學情緒形成的原因。主要從主觀因素與客觀因素進行分析。 主觀因素,作為學生自己存在著對語文學科特點認識不足,學習品質學習心理不過關的問題。
客觀因素包括,語文學科本身的特殊性；社會不良因素的影響；不科學不合理的應試形式；學校不科學不合理的教育管理制度；「厭師」加重了厭學語文的情緒,以及家庭教育的偏失。 第四個問題,消除中學生語文厭學情緒的對策。 為消除學生的語文厭學情緒,需要上到國家下到教師,上到家長下到學生,共同努力：
國家和全社會應營造出「學習漢語,重視母語」的良好氛圍；學校和語文教師要擔起消除和矯正學生厭學語文情緒的重任；父母要重視家庭教育,激發學生對語文的興趣；學生應發揮自身「內力」,抗禦厭學語文的不良情緒。 通過「中學生語文厭學情緒形成的原因及對策」這個課題的研究,筆者希望重點找出學校教育教學和語文教師在教育教學中存在的不良因素,從而採取相應的措施,避免「殘害」學生的現象出現。從更深廣的意義講,學生學習語文的熱情提高了,教師語文課堂的教育水平提高了,整個漢語的學習氛圍就好轉了,全民族的語文素養自然而言的也提高了。
因此,這個課題的研究意義是深廣的。
農村中學生厭學的原因及對策
作者 馬浩龍 甘肅教育 2012年第15期 關鍵詞 中學生 厭學 原因 對策 中圖分類號 g635.5 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2012 15 0050 01 目前，農村中學生厭學情緒日益嚴重，這種狀況的出現，既不利於學生的身心健康，又不利於學生的穩定發展。下面，筆者就結合工作...
汕尾地區中學生厭學情緒成因及對策
摘要 唯分數論的作祟 不良社會環境的干擾 教材的頻繁更換 教師教法不妥 家庭教育不當 大班制的形成 大學高昂的學費以及就業率偏低，是導致汕尾地區中學生厭學的客觀因素 新讀書無用論的迅速抬頭 中學生嬌生慣養 意志薄弱 缺乏吃苦耐勞，是導致汕尾地區中學生厭學的主觀因素。扭轉這種局面的對策是 切實落實優先...
中學生厭學情緒團體心理輔導
目的 激發厭學學生的學習動機和學習熱情。物件 中學的厭學學生十人左右 學生自願報名，心理老師經過全面的了解，以組建同質性團體輔導小組的原則篩選確定 指導者 心理輔導教師 時間 每次50分鐘，第 一 二 三次之間的間隔各為一周，第 三 四 五次之間的間隔各為兩周。活動過程 第一次活動 學海相識 目的 ...