調查目的：
如今中學生厭學心理較為普遍，正確認識和解決中學生厭學心理是實施素質教育、提高教育教學質量至關重要的問題。如何認識和評價這一心理問題，如何使中學生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話，問卷調查等有效渠道，對眾多在校中學生做了厭學心理調查。
結果表明，絕大多數的中學生是非觀念、愛憎觀念是好的，造成厭學心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因為主導因素。
造成中學生厭學的主要因素有：
一、社會因素。主要有：
1、受社會不良文化及市場經濟浪潮的衝擊。「上學無用論」在當代中學生中普遍流行，中學生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學習是被動、煩惱的事，學習是為老師而學、為家長而學，與自己無關。
2、受校外營業性娛樂場所影響或吸引，使中學生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3、受一些社會現象影響，如知識分子就業難的現狀等。
二、家庭因素。家庭是學生的第一課堂，對學生學習態度甚至人生態度具有重要的影響作用。主要有：
1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導致子女懶學勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學習毫無興趣，而且易沾染社會不正之風，貽害終生。
2、家長要求過於苛刻。「望子成龍，望女成鳳。」有些強制性家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意願規劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學習，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產生厭學情緒。
3、家庭關係不和或家庭破裂。家庭關係不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創傷，家庭的陰影會佔據孩子思想的很大一部分，進而無心學習，產生厭學情緒。
三、學校因素。學校是中學生接受教育的主要場所，對中學生的影響尤為深刻。主要有：
1、教師素質低下。教師是學生第一線的教育者，是影響中學生學習態度的最關鍵因素。教師往往只重視學生的學習成績，而忽略學生其他方面的素質，這種對學生能力的錯誤評價使學生頗為不滿。
更有的教師，公然歧視所謂的「差生」，僅僅因為他們學習成績不好而全盤否定，見了他們更是表現出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什麼就嚴加懲罰，大打出手，彷彿遇見仇敵一般。「差生是由老師一手造就的。」低素質的教師使學生對其產生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是「整老師」，「你想辦法整我，我就想辦法整你！
」2、沉重的學習負擔。現在，學習是學生的第一要務，提高公升學率更是各個學校的第一要務，這關係學校的生存與發展。然而，一些學校片面追求公升學率，採取「填鴨式」教育方式，使學生身心負擔過重，精神高度緊張。
大量的作業，大量的練習使學生越發感覺學習是極其枯燥無味的，從而產生出厭學情緒。
3、教師教學觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰術，輕思想政治教育、方法指導和能力培養，講課枯燥無味。作業繁多乏味，多為反覆型、單純抄寫型作業。
四、自身因素。主要有：
1、沒有樹立正確的學習目標，學習不刻苦，基礎差，成績跟不上。
2、學習方法不當，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬於客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那麼，當乙個中學生出現厭學情緒時，他會有什麼表現呢？
一般認為，厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。表現為對學習極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學習無關的事，經常曠課或逃學，自覺地將注意力轉移到其他方面如迷戀網路、打架鬥毆、早戀等，這是中學生喜愛向別人展現自己的必然結果，學習成績不好，就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看。厭學的直接後果就是導致學生學習效率下降，學習成績急速下降，間接後果則影響學生的人生態度及人生價值。
其實，「差生」不差，只是被主觀地扣上了「差生」的帽子。調查表明，有些成績差的中學生並不是一直學習成績都差，甚至有的還曾經排在班裡前幾名，只是後來的一些因素使他們開始「變差」。越是厭學，成績越差；成績越差，越是厭學。
那麼，如何擺脫這一惡性迴圈，使「差生」重獲自信，重新走上正確的學習道路呢？鑑於以上對厭學原因的分析，我認為應採取如下相應對策：
一、加強學習目的和學習動機的教育。
良好的學習目的和學習動機，能激發愛國熱情，在學習上表現出積極的態度、強烈的責任感。學習不是為別人而學，而是為自己學，自身的素質提高了，才能施展出自身的才華與價值，為社會做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，乙個人如果不努力學習，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。
二、學校教育與家庭教育相結合。
良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要，作為學校的教育工作者，應積極與學生家長聯絡、配合，使雙方的資訊得到及時地反饋，發現學生有厭學情緒應想方設法積極進行心理誘導，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學生的厭學心理，使問題更加難以解決。作為家長，應努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞於承認，家長主動承認錯誤有利於父母與子女建立和諧的關係。學校應加強學生的思想政治教育，對行為上過於放蕩的學生按規定給予適當的處分是必要的，也應考慮學生的想法，運用多種形式，進行啟發式誘導，想方設法增強學生抗禦挫折、精神壓力的能力，以增強學習信心。
三、學校要重視激發，培養學生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應當發現學生的閃光點，因材施教。
每個學生都有自己的優點，當這些優點被別人認可並讚揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴於律己，勤奮學習。試想，如果學生在教師眼中都一無是處，他還有什麼動力推動他學習呢？教師應該更為關注處於弱勢的學生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。
四、組織豐富多彩的課外活動。
作為思想活躍的中學生，不會僅僅滿足於課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華，這就大大激發其學習動機。
五、教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質水平，堅決避免教師歧視「差生」現象，嚴厲制裁體罰學生現象，為學生學習生活提供和諧的環境。教不好學生說明教師水平低，不說明學生差。教師應該多與學生交流，教給學生掌握知識的合理學習方法，使學生克服學習的盲目性，提高學習效率與自學能力，誘發學習興趣。
實行民主教學，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發型教學，採取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學生不自覺地投入到學習氛圍之中。布置作業應適度，更要新穎，杜絕「題海戰書」。
六、建立融洽和諧的師生關係。
師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統的師生關係為平等、互尊互愛的師生關係。老師真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點並給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學生的尊重與認可，使學生專心致志地聽課，以積極的態度，積極配合各項教學工作。
七、加大力度整治營業性娛樂場所及非法音像圖書製品等。
為創造乙個有利於青少年健康成長的社會環境，營業性娛樂場所永遠都不應允許未成年人進入，積極開展各項針對非法音像圖書製品的整查活動，依法嚴懲製造者、傳播者。
綜上所述，當代中學生厭學心理的成因是複雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
問卷調查表
1、上課前你有做課前預習嗎？（ ）
a、沒有b、每週1-2次c、每週3-4次d、每週5次以上
2、上課時你有作課堂筆記嗎（ ）
a、從來不做課堂筆記b、平均每週1-3次c、平均每週3-5次d、平均每週5-7次e、平均每週7次以上
3、上課時你的課堂筆記質量如何？（ ）
a、很好 b、好 c、一般d、 差
4、上課時老師講課你喜歡聽嗎（ ）
a、所有課程的課都不喜歡b、5門以上課程不喜歡c、3-4門課程不喜歡d、1-2門課程不喜歡
5、上課你會無精神，打瞌睡（ ）
a、從來不會b、偶爾無精神，打瞌睡c、有時無精神，打瞌睡d、經常無精神，打瞌睡
6、上課時你會做與課程無關的學習（比如英語）（ ）
a、從來不 b、偶爾 c、有時有 d、經常
7、上課時你會玩遊戲嗎（ ）
a、從來不會玩遊戲b、偶爾會玩遊戲c、有時會玩遊戲d、經常會玩遊戲
8、你覺得上課老師水平如何（ ）
a、知識水平高中低無b、能力水平高中低無c、師德水平高中低無
9、對於課後作業你能（ ）
a、不能按時完成b、抄襲但能按時完成c、有時交有時不交d、幾乎不交
10、上課你會遲到或早退（ ）
a、從不遲到或早退b、每週遲到或早退3次以內c、每週遲到或早退4-6d、每週遲到或早退7-10。
中學生厭學心理產生的原因調查報告
現代教育技術 系別 應用外語系 班級 英語教育 1 班 姓名 楊雪雪 學號 20112476 現代教育技術 問題 確定乙個研究題目，選擇適當的研究方法，並說出確定方法的理由。課題 中學生厭學心理產生的原因及其矯正策略 研究方法 調查研究法 問卷法。原因1.調查研究是一類方法的總稱，所以首先調查手段具...
初中學生厭學心理研究及對策
羅岩在新課標改革的今天，學生的厭學問題，已受到越來越多認識的關注。我們是二十一世紀起跑線上的教師，我們肩負著新課改的重任，刻不容緩的任務就是對新課程背景下的學生中出現的厭學心理要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候，伸出援助之手，中心點燃他們學習興趣的火花，幫...
改變初中學生厭學心理的對策
作者 梁華 中學教學參考 理科版 2013年第04期厭學是學生對學習的負面情緒表現。從心理學角度講，厭學症是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習.在素質教育的要求下，數學教師不僅要關注學生的學習成績，更應該注重學生的全面發展...