作者：梁朝貴
**：《教育界·中旬》2023年第08期
【摘要】本文借用心理學上的「習得性無助」現象來粗略分析了教育教學實際中普遍存在而且日趨嚴重的「厭學」這一問題，並結合教育實踐，初步提出了相應的輔導對策。
【關鍵詞】厭學習得性無助學習失敗
學生厭學是乙個實實在在的教育問題，近幾年來似乎尤甚，筆者所在的學校就是如此。據不完全統計，我校學生中有15%左右的學生存在重度、中度的厭學情緒，其表現為時常曠課，上課很久尚未準備課本和筆記，課堂上「身在曹營心在漢」，課堂反應遲鈍，不願意參與課堂學習活動，課後不做作業、不溫習功課，整天喜歡閒蕩嬉玩，碰到學習、讀書總是顯得懶洋洋的，學習上拖三拉四，考試剛開始即想交白卷，或是專伺考試一到半個小時即交卷出場。輕度厭學的情緒則表現為沒有鑽研精神、作業抄襲同學，不懂從不想問老師、同學，學習得過且過，沒有學習動力，專揀韓流、日流的漫畫書刊、遊戲書刊閱讀，等等。
這種現象，文科班的情形略為嚴重些。
何以出現如此情況呢？
讓我們先來看乙個有趣而著名的實驗。2023年，心理學家賽里格曼用狗做了這樣乙個實驗：他把狗分成兩組，一組為實驗組，一組為對照組。
首先，他把實驗組的狗放進乙個無法逃脫的籠子裡施加電擊，電擊的強度能引起狗的痛苦，但不會傷害狗的身體。這些狗在開始被電擊時，拼命掙脫，想逃出籠子，但經過再三的努力，仍無法逃脫後，掙扎的程度明顯降低。然後他把這些狗放進乙個中間用隔板隔開的籠子，隔板的高度是狗可以輕而易舉地跳越過去的。
隔板的一邊有電擊，另一邊沒有電擊。然而，實驗組的狗被放進籠子後，除了半分鐘驚恐一陣子之外，之後一直臥倒在地上接受電擊的痛苦，那麼容易逃生的環境，它們連試也不試一下。而對照組的狗即那些沒有經過第一程式實驗而直接放進後乙個籠子裡的狗，卻全部能逃脫電擊之苦，輕易地跳到安全的另一邊去。
這個著名實驗產生的現象，在心理學上稱為「習得性無助」或「習得性無能」。後來有許多學者採用其他動物進行重複的實驗，均得到相同的結果。
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