二作文中結構與內容組合的借鑑。
在很多農村中學生作文中，我們不難發現，作文章法凌亂，主次不分，讓人看了很不舒服。而一篇作文寫出來，給人看到的第一眼是文章形式，因此，文章的外在形式一定要安排好，不能虎頭蛇尾，或是兩頭短，中間長，這樣會影響作文的內容評價。所以引導學生對作文結構與內容組合安排技巧的借鑑尤為重要。
結構與內容形成有機的統一，結構為內容服務，使內容得到更好的表達，農村學生在作文時，往往不知如何安排文章結構，所以借鑑課文裡文章的結構形式是有效的方法。
如《誰是最可愛的人》中的結構形式與內容安排，從總體上看，記敘每個事例之後都會有自成一段的集中抒情議論，有的還有承上啟下的過渡句，此種抒情議論從結構上說，標誌著每個事例述說的結束，文章首尾呼應，引出下文；從內容上看，能使讀者的感情與作者發生共鳴。文末在上文敘述的基礎上加以總結，深化主題，這樣的文章結構在中學語文教材中很多，我們教師在教學課文時，要加以引導，讓學生掌握作文的技巧，把作文結構與內容有機會結合，使作文水平有所提高，使學生在作文中，能表達出自己的情感和思想。
三作文中選材、組材的借鑑。
農村地區的中學生，由於環境的影響，知識面不廣泛，初寫作文時，都常覺得有很多人或事可寫，不懂得取捨，結果眉毛鬍子一把抓，字數倒是很多，但重點不突出，思想表達不出，這是因為中心被其他方面沖淡了，導致作文失敗。所以要使學生的作文有所突破，一定要引導學生在作文時先構好思，確定好中心，然後才去選材、組材，這樣才能更好地突出文章的主題。
在我們中學語文教材裡，有的文章在選材、組材上很典型，如《誰是最可愛的人》中，作者本有二十多個事例要寫，但最後只選了三個事例，就是因為這三個事例最有代表性，典型性，已能夠表達出要表達的中心。每個事例都有各自的作用，文章三個事例表現的側面各不同，前面兩個事例從表現志願軍戰士對敵人的狠和對朝鮮人民的愛來寫，第三個事例側重揭示戰士的心靈美，這樣從不同側面揭示了志願軍戰士共有崇高品質，構成乙個不可分割的整體。所以教師在教學中，引導學生從已學的課文中，發現文章的構思方法技巧，使學生在實踐中有所借鑑，以便他們作文時處理好選材、組材。
這樣，農村中學生在作文時就可少走不必要的彎路。
四作文中寫作手法的借鑑。
在教學中，我發現，有時學生選材很好，但他們的文章卻往往令人失望。這是由於農村學生受所處的環境影響，而作文中，如果能有多種寫作手法，作文會顯得更生動、更富有情趣，因為作文本身就是一種藝術，看你是否會裝飾。而我們的語文課本裡，選用的是名篇名段，作者為了使自己的文章表達得更具體、生動，往往綜合運用了各種各樣的手法，如《白楊禮讚》中運用象徵手法，用白楊樹象徵北方農民及民族解放中的崇高精神；運用先抑後揚的手法，先用兩個「沒有……」進行抑，然後再揚；運用對比手法，把白楊樹與黃土高原揇本對比襯托出白楊樹的不平凡，根據文章表達中心思想的需要，深化中心時連用反問，排比句式，更加鮮明、生動、形象地表達中心思想。
文章各種手法的綜合運用，不僅突出中心，也豐富了文章的表達形式，使文章一波三折，跌宕起伏，富有趣味。
農村學生，語言組織能力差，需要我們語文教師初教作文時，更要注重寫作技巧地傳授。作文寫作手法可借鑑的很多，只有漸漸地練習，才能寫出好作文。
總之，在現階段，在中學語文教學，尤其是農村中學生的作文教學過程中，普遍存在著作文與課文教學脫離的情況，而作文與課文教學能有機結合起來，通過技巧的借鑑、資源的利用、方法的借鑑，可使學生有據可依，有話可寫，有理可敘的優勢，解決教學中作文的難題。使學生在教師的引導下找到寫作的「規矩」，確定寫作的「基本方圓」，在語文學習中吸取養料，豐富寫作素材，以課文為范文，點燃他們的作文明燈。
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