3、運用現代資訊科技能將生物生理的動態過程充分演示出來。
在課堂教學中，引入資訊科技可幫助學生直觀地感知生物的生理過程。運用計算機超**整合展示資訊的優勢，結合教學內容，圍繞教學目標，選用文字、**、聲音、動畫、**等不同形態的資訊對課文的內容、情境、模型、狀態、生理過程等進行生動呈現，就能使學生容易地理解複雜抽象的生理過程。比如：
北師大版七年級下冊第11章人體代謝廢物的排出這一章知識結構複雜，內容較豐富，知識點較為抽象。傳統教**用的掛圖、模型及板書等都是靜態過程，不便學生理解。而且，完成此教學需要大量時間，較難突破教學難點。
在教學中引入資訊科技，可運用多**技術整合展示的優勢，連續展示泌尿系統的組成、結構**，尿液的形成及排出過程的動畫，從而更直觀、生動地理解尿液和汗液的形成過程以及排出過程。
4、現代資訊科技有利於培養學生的創新精神和促進其資訊能力的發展。
資訊科技的發展，網際網路、校園網的出現，教育**、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟體庫、新聞組等為學生營造了乙個探索發展的學習環境，提供了非常豐富的學習資源。資訊科技從演示教具變為學生**問題獲取知識的工具。在網路環境條件下，學生的學習是多向互動的，可以利用多種資訊源，通過檢索、學習、構思、將有關資訊組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。
這種新型的，比較民主的教育關係將有利於學生發展自己的個性，激發他們的創造思維，培養和促進其創新精神、資訊能力的發展，實現學生為主體、教師為主導的新型教學模式的建構。
二、生物教學中利用資訊科技存在的幾點問題
1、教學是「機灌」，未能實現教學的有效改變。
大多數老師上課前根據課文內容製作演示文稿，在上課時根據該演示文稿的內容依順序呈現給學生，教師的教學沒有根本創新，只是演示文稿的執行者。教師通過計算機主宰課堂可能減少學生動腦的時間，加重記憶負擔，因為教師可能由於自己已經通過螢幕展示了教學內容而忽略需要進一步講解的要點，而且可能由於學生只注意視覺帶來的衝擊，而減少大腦中資訊加工的過程，常常是隨著演示文稿的結束，學生對課文的印象可能比要求他們看課本上的課文消失得還要快。這樣的教學並沒有改變教師傳授、學生被動接受的弊端，不利於學生發揮學習的主動性。
2、生物學教學目標被忽視，資訊科技的利用成為潛在的教和學的目標。
許多老師花很大力氣製作課件，指導思想主要是能吸引學生的眼球，有時可能充分注意了教學內容的呈現是不是能夠引發學生學習的動機、更清晰生動地說明了要學習的內容，但更多時候則是考慮是不是能引起學生的興趣。相比過去教師根據教科書講解、讓學生聽和背要掌握的內容而言，多**的資訊輸入會讓學生感受到在生物世界的真實，但是大量與生物教學目標無關的冗餘資訊也隨之吸引了學生的注意力，如**、**或幻燈的呈現方式等成為學生關心和討論的內容，即學生更關心資訊科技的層面，而不是要學習什麼生物科學知識。
3、網路教學資源被片面使用，未能實現與教學內容的有機整合。
教師認為網路提供了大量的可以供學生使用的資源，因此幾乎每個單元都布置學生去找網路學習資源，至於學生為找這些資源會花多長時間、會不會被其他冗餘資訊所吸引而耽誤學習常常成為教師忽略不計的問題。對於學生所找的資訊，教師也沒有時間在課前篩選，這可能造成教學上的一些被動。
4、誇大現代教學**的作用，忽視傳統教學**的優點
一些傳統的教學**有現代資訊科技沒有的優點。比如：一頁演示文稿結束，則意味著這頁內容的學習結束了，教師翻到新的一頁後，學生想要返回無法實現，如果學生使用教科書，則可自由選擇前後的內容學習；在教學鳥的飛行這一節，沒有必要在多**教室，可選擇實物和模型共同演示。
雖然現代教學**材料為學習者提供各種感性材料和有許多可以引起學習者注意的因素，但是不是所有教學內容資訊傳播的最好**都是現代多**技術，我們仍然可以選擇教科書、實物、模型或者掛圖、標本。
三、今後教學策略
1、優化課件內容，根據學習目標確定課件呈現的內容、方式和時間。
並不是所有的內容或情景都需要以多**的形式展現在學生面前。教師需要根據教學目標精選要用資訊科技表現的內容。在課件製作過程中，教師最重要的是考慮如何通過資訊科技的優勢讓學生更加自主和愉快地實現教學目標。
2、明確學習指導者的角色，承擔教的責任。
學生學習生物的途徑和方法雖然由於資訊科技的發展豐富了很多，並且在新的教學改革中，教師也不再是講台上的主宰者，但是教師作為學生學習指導者這一角色仍然非常重要。學生能夠通過網際網路、廣播電視、期刊雜誌等多種途徑獲取生物科學知識，這類學習雖然能夠提公升學生學習生物的興趣，使他們獲得大量的生物科學知識，有利於他們感受活生生的生物體。但是這類學習帶有明顯的個人選擇的痕跡，不夠系統和全面。
因此，教師需要結合教材，系統地指導學生按照符合學習規律的方式全面準確地掌握生物科學知識和技能。
3、綜合利用資訊科技與傳統的教學手段，根據需要確定教學手段。
一些傳統教學手段在生物教學中仍然是很有用的，如粉筆黑板、**實物、標本等，並不是所有的教學內容都需要用多**來展示，也不是什麼內容用了多**就有更好的教學效果。教師在進行教學的時候，要適當將傳統的教學手段和資訊科技提供的便利結合起來考慮，並不是一門心思考慮怎樣利用資訊科技，最主要的是如何通過教學手段的利用提高教學效果和效率，實現教學目標。
主要參考文獻：
[1]烏美娜主編現代教育技術[m]．遼寧：遼寧大學出版社,2023年10月第2版.
[2]郭友主編新課程下的教師教學技能與培訓[m]．北京：首都師範大學出版社,2023年1月第2版.
作者簡介：王歆男 2023年12月出生，就職務川仡佬族苗族自治縣民族寄宿制中學，中學生物二級教師。
通訊位址：貴州省務川仡佬族苗族自治縣民族寄宿制中學
郵編：564300
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資訊科技在生物教學中的用途
三 充分利用多 教學，激發學生興趣，提高學習效率？興趣是求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養創新精神，開發創造能力，重視學生學習興趣的培養是調動學生學習積極性 開發學生非智力因素 提高教學質量的重要途徑之一。多 生動的畫面 鮮豔的色彩 恰當的解說 感人的音響，能在學生的大腦皮層...
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