2.我們的呼吸
【教學內容】青島版五年級科學下冊第一單元第2課。
【教學目標】
1、知道人體的呼吸器官，了解呼吸的意義、呼吸的過程及常見的呼吸系統疾病。
2 、經歷體驗—猜想—實驗驗證的科學學習方法，在實驗中學會合作交流，並能對實驗現象進行分析總結。
3、了解環境汙染與健康的關係,引導學生關愛生活、珍愛生命。
【教學重難點】
重點：人體呼吸的過程,及常見呼吸系統疾病的產生和預防。
難點：實驗驗證人吸入和撥出的氣體是不同的。
【教學準備】
1.分組實驗材料：玻璃管、打氣筒、集氣瓶、燒杯、火柴、澄清的石灰水、氣球、軟尺。
2 、課件：人的呼吸器官及實驗提示。
【教學過程】
一、 創設情境，提出問題（3分鐘）
1. 遊戲體驗：憋氣比賽。
用手捂住自己的嘴巴和鼻子，屏住呼吸，留心憋氣的過程中有什麼感覺？（提
示學生感受一下，時間不要太長，要注意安全）
2. 交流感受.
預設：悶的慌、難受、心慌、喘不過氣……
3. 提出問題：剛才同學們說的感受，都和我們自身的一種主要活動有關，
你知道是什麼嗎？(呼吸)人每時每刻都離不開呼吸，對於呼吸你有什麼疑問？
預設： 人靠什麼呼吸？（呼吸器官有那些？）
人吸進的氣體和撥出的氣體相同嗎？
人為什麼離不開呼吸？
……【設計意圖：這一環節重在讓學生體驗，親身感受一下，在交流感受的過程中體會到：我們每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在，沒有人可以在停止呼吸的情況下存活很長時間。】
二、 自主學習，小組**
活動一：呼吸器官主要有哪些？我們是怎樣呼吸的？（5分鐘）
1、 根據生活常識，說一說人體主要的呼吸器官。
預設：鼻子
氣管肺、嘴巴
…… (教師根據學生回答隨機板書：鼻咽喉氣管支氣管肺)
2、 課件展示並介紹人體呼吸器官。
肺是氣體交換的場所，其餘器官是氣體的通道（呼吸道）。
3、 人利用這些呼吸器官是怎樣進行呼吸的呢？
（1） 小組討論。
（2） 匯報交流。
預設：a、空氣通過鼻子到達喉嚨再通過氣管、支氣管到肺，然後再通過支
氣管、氣管和喉嚨從鼻子排出。
b、呼吸包括呼氣、吸氣，吸進去氧氣、呼出廢氣。
c、氣體由鼻子進，經過了咽、喉、氣管、支氣管到肺。
d、吸進氧氣，呼出二氧化碳。
……(3)總結：呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程，吸氣時空氣首先進入鼻腔。鼻腔裡有鼻毛和潮濕的黏膜，能濾去空氣中的灰塵和細菌。
鼻腔還能使乾冷的空氣變得濕潤溫暖。空氣由鼻腔經咽喉進入氣管，氣管的下端分成左右兩根支氣管，分別進入左肺和右肺。吸進的氧氣能從肺泡裡進入血管，再被血液送到全身各處去；全身各處產生的二氧化碳氣體由血液送到肺泡裡，再經支氣管、氣管、鼻腔呼出體外。
(教師隨即在板書中呼吸器官處標出吸氣和呼氣的路線)
活動二：吸進和撥出的氣體相同嗎？（18分）
猜測： 撥出和吸入的氣體相同嗎？
預設：不相同。
撥出的氣體中二氧化碳多，吸入的氣體中氧氣多。
……師：要研究撥出和吸入的氣體是不是相同，我們可以怎麼辦？（實驗）
（一）撥出的氣體氧氣少。
1.設計實驗（一）。
根據課件**提示和老師準備的實驗材料小組設計實驗方案。
2、交流實驗方案。（課件展示。）
3、學生分組實驗。（教師指導巡視。）
4、匯報實驗現象。
5、討論：火柴滅了說明了什麼？
6、結論：撥出的氣體比吸進的氣體含氧氣少。
（二）撥出的氣體二氧化碳多。
師：撥出的氣體氧氣少，什麼含量多呢？
預設：二氧化碳多。
師： 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，我們能不能設計對比實驗來證明撥出的氣體中二氧化碳多呢？
1、 根據材料設計實驗。
2、 交流實驗方案。學生交流後教師課件展示。
3、 小組實驗。
4、 交流實驗現象。
5、 總結：用打氣筒通過玻璃管向石灰水內充氣，石灰水沒有大的變化，直
接用嘴通過玻璃管向石灰水內吹氣，石灰水變渾濁了，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，我們撥出的氣體中二氧化碳多。我們吸進的是空氣，空氣中含有很多我們需要的氧氣，所以說：我們吸進的是氧氣。
人體只有連續不斷地得到充足的氧氣，「生命之火」才能旺盛，才能源源不斷地供給人體活動所需的能量。
（板書：吸進—氧氣呼出—二氧化碳）
【設計意圖：讓學生在猜想的基礎上展開驗證性實驗，在實驗中學會觀察、整理分析並歸納得出科學結論。培養了學生的科學學習習慣及科學素養。】
活動三：如何保護我們的呼吸器官。（5分）
1、師：呼吸關係到我們的生命，該怎樣保護我們的呼吸器官呢？
（1）小組討論。
（2）匯報交流。
預設：呼吸新鮮空氣。
不吸菸、不喝酒。
加強體育鍛煉。
注意環境衛生，先灑水後掃地。
不隨地吐痰
……2、**展示、講解吸菸的危害。
**展示：
正常的肺吸菸者的肺
世界科學界公認，吸菸對健康危害很大，將近四分之一的癌症、大部分呼吸道疾病和心血管疾病與吸菸有關，吸菸者在各種疾病中的死亡率比不吸菸者高。
人們已經意識到了煙對我們的危害，把每年的5月31日定為世界戒菸日。
3.總結：為了保護呼吸器官健康，必須做到：
一注意呼吸衛生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板；這樣可以保持空氣的清潔，預防肺結核等傳染病。二堅持鍛鍊身體，預防感冒和氣管炎。三不要吸菸。
煙不僅刺激氣管，使氣管發炎，還能使人得肺癌。
【設計意圖：通過活動三讓學生討論、交流保護呼吸器官的措施，培養學生解決問題的意識，使學生能利用所學到的知識改善生活，健康生活。】
三．總結概括，抽象提公升（2分）
1、呼吸關係到我們的生命，通過這節課的學習，你有什麼新的收穫？
2、學生談收穫。
3、教師總結。
呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程，吸氣時人體需要的氧氣由鼻腔經咽喉進入氣
管，支氣管到肺，吸進的氧氣能從這裡進入血管，再被血液送到全身各處去；全身各處產生的二氧化碳等氣體由血液送到肺裡，再經支氣管、氣管、鼻腔呼出體外。我們每時每刻都在呼吸，我們需要新鮮的空氣，需要健康的呼吸器官，但是隨著科技的發展空氣汙染越來越嚴重，請大家課下調查空氣汙染對呼吸器官的危害，寫出調查報告並發出倡議。
四、鞏固應用，拓展提高（6分鐘）
1、測量肺活量。
（1）提出要求、問題：全班同學都用最大的力氣吸一口氣吹氣球，量一量、比一比，每個人吹起的氣球有什麼不同，這又說明了什麼？
（2）學生分組實驗。
（3）交流。
（4）教師講解：氣球吹的大小可以反映出肺活量的大小；肺活量是一次呼吸的最大通氣量，通常指一次盡力吸氣後撥出的氣體總量。除了我們剛才用的吹氣球的方法可以測量肺活量外，還有沒有其他方法？
預設:還可以用專門的儀器。
用肺活量計來測量。
……（5）總結：經常參加體育鍛煉，身體比較強壯的人肺活量大。
【設計意圖：在測量肺活量的活動中培養學生事實求是的科學態度，也讓學生認識到經常參加體育鍛煉的重要。】
2、課下調查空氣汙染對呼吸器官的危害，並寫出調查報告。
【設計意圖：通過這個社會調查培養學生主動收集資料、分析資料的學習習慣和學習能力，進一步拓寬學生視野，豐富學生的知識。】
板書設計2.我們的呼吸
吸氣（吸進--氧氣）
鼻咽喉氣管支氣管肺
呼氣（撥出--二氧化碳）
教學反思：
本課亮點之處有：
（1）注重學生的親身體驗，創造和諧的課堂氣氛。
在教學中，從憋氣競賽開始到以後的實驗驗證，都能讓學生在一種輕鬆愉悅的環境下進行 ， 使他們對人的呼吸有了直接體驗，初步的認識和感知了人的呼吸，在活動中比較輕鬆地達到了教學目標。
（2）注重對學生進行思維能力的訓練。
在學生初步認識了呼吸器官和呼吸過程後，我設定了乙個問題：撥出的氣體和吸入的氣體相同嗎？設定這樣乙個問題主要是想讓學生對下一步**呼吸作乙個鋪墊和思考。
讓學生通過相互交流，來初步思考呼出氣體和吸入氣體可能存在差異。再通過實驗和交流，確定吸入的是氧氣撥出的是二氧化碳。
（3）給學生更多的空間， 使其快樂地自主地完成學習任務。
教學中我讓學生提出質疑並親自做一做演一演，且交給任務，迫其把分散的精力集中起來，變被動聽講為主動學習，在自學基礎上進行交流、討論。使學生的積極性和整個課堂活了起來。
2、不足。
（1）整堂課都是在老師的點撥引導下進行的，放的不夠，學生的學習能力、操作能力不能得到充分的提公升。
（2）測量肺活量的實踐活動中測量的方法不夠準確，沒能讓學生深切體會到科學的嚴謹性。
王艷東方國際學校
我們的呼吸
2.出示呼吸系統課件，依次認識各器官的部位與作用。強調呼吸器官不包括嘴。3.談話 我們現在了解了人的呼吸系統結構。含有氧氣比較多的空氣由鼻腔進入，再由氣管 支氣管進入到肺部。在肺部，氧氣進入人體的血液內，二氧化碳排出體外。4.提問 我們在四年級科學課認識到，我們人體的運動是由肌肉的收縮與舒張來完成的...
2 我們的呼吸
目的要求 1 通過本課教學，使學生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用。2 培養學生的觀察能力 觀察人體呼吸器官的形態，和實驗能力 初步學會做說明人吸進的氣體和撥出的氣體成分不同的實驗 3 向學生進行呼吸衛生教育，使學生知道呼吸衛生的基本要求。課前淮備 教師準備 1 分組實驗材料 說明人...
我們的呼吸作用教學設計
粵科版九年級化學 教學設計 2014.5 單位 范縣第二初級中學 課題 我們的呼吸作用 課型 實驗課 做課人 張修剛 183 我們的呼吸作用 教學目標 1 通過對比試驗認識人體吸入的空氣和撥出的氣體有什麼不同 即含二氧化碳 氧氣 水蒸氣的含量多少 2 結合已有知識經驗，初步學習科學 的方法和基本步驟...