憶江南新蔡縣棠村鎮中心小學梁玉蘭
學習目標：
1、初步知道古詩與詞的區別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
3、背誦並默寫這首詞。
教學重難點：
重點：理解《憶江南》詞意，體會作者的思想感情；背誦並默寫。
難點：懂得古詩與詞的區別。
教學時間：1課時。
教學準備：多**課件；師生課前查閱相關資料。
教學過程：
一、激情引趣
1、師板書：江南。你們心目中的「江南」是怎樣一幅景象？
2、**課件展現的江南美景。
3、自古以來，有許多文人墨客寫下過讚美江南的詩詞。今天，我們要來學習唐代詩人白居易寫的——《憶江南》。（補充板書：憶）
二、知人解題
1、有誰知道，白居易跟江南有何關聯？（師生交流課前查閱的資料：白居易在５０歲至５５歲期間，曾先後到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象，終生難忘的記憶。
回到洛陽多年以後，他對江南依然魂牽夢繞。六十七歲那年，白居易創作了一組千古絕唱──《憶江南》，這是其中的一首。）
2、請學生自由讀詞，讀後想想詩與詞的區別。
3、指名說說詩與詞的區別。初步引導學生認識詞這種文學體裁：詞最初稱為「曲詞」或「曲子詞」，是配**的。
從配**這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣來自民間文學。詞牌名與**曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼關係，作者只是以譜填詞。不過，白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。
創作本詞時，他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，所以就選了《憶江南》詞牌來抒發自己的江南情節。
三、自主**，理解詞意
1、各種形式初讀本詞，注意讀準「諳」。
2、請學生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
3、選用其中的方法來學習這首詞，在自學和交流中初步感受詞的意思。
4、班內交流，整體感知詞的大意：如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。春天的太陽剛剛公升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。
如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
5、在理解詞意的基礎上整體朗讀本詞。
三、品詞析句，體悟情感
1、課件**背景古樂，師範讀後請學生評價。
2、讀詞如讀詩。要想讀好詞，首先要領略詞中的景，感悟詞中的情。
3、江南春景如此美麗、絢爛，白居易只用乙個字就表達了由衷的讚嘆，那就是──好。
這個「好」字是在讚美江南的什麼好？
4、請每位發言學生讀出自己的體會。
5、江南如此之好，所以作者最後說——「能不憶江南?」（學生競讀）
6、「能不憶江南? 」這「憶」中只有「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」嗎？補充誦讀：
《憶江南》之二：
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重遊？
《憶江南》之三：
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
7、「能不憶江南? 」這「憶」中只有江南的美景嗎？白居易還會懷念江南的什麼？
補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不捨得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：
「蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。」
8、帶著對江南人民深深的思念，讀——能不憶江南？
四、積累深化
1、乙個「好」字，道不盡作者對江南的讚美之情；乙個「憶」字，訴不完作者對江南的思念之意。江南的景美、酒香、人更美！讓我們把白居易筆下的一切，都化作美好的記憶。
2、學生自由組合背誦本詞。
3、指名背誦。
五、欣賞歌曲《憶江南》
六、布置作業
１、讀一兩首喜歡的古詞。
２、默寫《憶江南》，可配畫。
憶江南教學設計
憶江南 教學設計 學習目標 1 初步認識詞這種文學樣式。2 有感情朗讀，熟讀成誦。3 根據詞所描繪的景物，想像畫面。4 感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美 鑑賞美的能力。教學重 難點 1 根據詞所描繪的景物，想像畫面。2 有感情朗讀。在讀中悟情 在讀中生情 在讀中賞文。教學過程 一 創設意境，釋題入情...
03《憶江南》教學
四年級下冊語文第一單元電子教案 個人教案說明 分為1 教案案例素材 知識積累素材 教學實錄素材 創新點片段 2 教案設計 教學實錄 教學反思 靈感教學記錄 紅筆 3 教學輔助課件。4 學生學習階段 1 預習課文和目標 會學 好學2 課堂講解和目標 聽 說 讀 記 知識積累 表達能力 閱讀習作能力3 ...
《憶江南》教學反思
憶江南 是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學有個 詩中有畫 詩中有情 詩中有詩 的共性規律 這是我執教這堂課的努力方向。我的整個設計思路是 了解詞的知識，從 江南好 入手，充分感受描繪江南美景的 日出江花紅勝火...