一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 文章:本文章的主要內容是關於憶江南教學實錄_案例_課文_課堂實錄_教後感_教學反思，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。 【教材分析】
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是第十冊第一組的一篇講讀課文。
這個詞牌原名《望江南》，其後又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了「日出江花紅勝火春來江水綠如藍」兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最後用乙個反問句「能不憶江南？
」真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。
【設計思路】
古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以「以讀為本」的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。
在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感薰陶獲得思想啟迪。
1．示範讀激趣
通過範讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生「聽」的能力，起到「潤物細無聲」的效果，激發學生讀書的慾望。如在開頭以優美的導言和教師聲情並茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成「未成曲調先有情」。
2．品味讀悟情
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、薰陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感**彩。
語言的感悟是「讀」出來的，情感的薰陶也是「讀」出來的。在本節課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3．想象讀入境
詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞「日出江花紅勝火春來江水綠如藍」配樂朗讀引導學生展開想象。
你彷彿看到了什麼？眼前出現了什麼樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、**，讀著這優美的詩句學生的情感就悠然而生。
再通過展開想象，把彷彿看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
【學習目標】
1．初步認識詞這種文學樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑑賞美的能力。
【教學重、難點】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫面 。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學過程】
師：（課前交流一分鐘）同學們好，認識你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽你們用無錫話向我問好
生：無錫話問好。（全場笑）
師：面朝台下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。
生：老師們好，歡迎大家來到無錫。（無錫話）（全場一片歡笑的掌聲）
師：昨天汪老師**了你們在開幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動，我想這是清清的長江水滋養了你們，讓你們這麼小小的年紀就如此懂得頌讀中華經典詩文，所以老師今天也想和大家一起學習誦讀古詩詞，好嗎？
生：好。
師：開心嗎？
生：開心。
師：好，就讓我們一起走進這詩詞的課堂。上課。
生：起立：老師好！
師：同學們好！
師：汪老師這是第一次來無錫，但當我一踏上無錫這塊土地的時候，我心情很激動，因為我曾在無數次誦讀古典詩文的時候，無數次的神遊此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉──板書（江南）
生：齊讀：江南
師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？
生：「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。」
師：你已經讀過這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領教這個經典名句。還有想說的嗎？
生：江南最美是太湖。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有」魚公尺之鄉」、「人間天堂」的美譽。（配樂**江南最具有特色的風景**，解說：
這河湖交錯，水網縱橫，小橋流水，古鎮小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑迴廊，江南絲竹，別有韻味。）
師：這就是你引以為自豪的水鄉──
生：江南（齊）
師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽十二年後，又創下了一組千古絕唱《憶江南》。板書：（憶）。
師：配樂範讀
生：自由讀
生：（個別）讀
師：讀得不錯，不愧是江南這詩詞故鄉的孩子。
生：齊讀。
師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對「憶江南」三個字的理解？
生：「憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。
生：是詩人想念江南作的詩。
生：「憶江南」是詞牌名。不是詩的題目。
師：你對詞有多少了解呢？
生：我知道詞在宋朝很有名
師：向來以唐詩、宋詞並舉。
生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。
生：詞牌是曲調的名字。
師：對，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創作的歌辭。後來逐漸脫離**關係，成為一種長短句的詩體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其它的詞牌名嗎？
生：我知道西江月。
生：漁歌子
生：水調歌頭、長相思。
師：你們怎麼知道這麼多？
生：通過查閱了資料。
師：同學們很會學習，借助工具書，查閱資料這一點對學習古詩詞很重要。下面就請同學們用這些好的方法先來自學這首詞，在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的情。
生：自學、自讀。（配有優美的古箏樂）
師：在剛才的學習中你領略到了什麼樣的意境，能描述一下嗎。
生：這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初公升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅豔，紅得勝過了火，而江水綠得如藍草染過一般，我怎能不懷念江南呢？
師：詩人白居易一開口就用這個通俗的「好」字來讚頌江南，這個「好」讓你體會到了什麼，能說說你的看法嗎？
生：這個「好」是讚美江南的美景。
師：那就換個字，江南「美」，不更好嗎？
生：我覺乙個「好」字說明江南不只是景美，還有很多的好。
生：乙個「好」說明江南各方面都很「棒」，詩人非常喜歡江南。
生：乙個「好」說明詩人很喜歡、懷念江南。
師：請你讀一讀。
生：江南好！（大聲贊）
師：我聽出詩人的讚揚之意。還可以怎麼讀。
生：江南好！（小聲嘆）
師：我聽出詩人的嚮往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的讚揚之意和嚮往之情盡寓其中！
生：齊讀
師：「舊曾諳」是什麼意思？
生：「諳」是熟悉的意思。「舊曾諳」的意思是過去很熟悉。
師：乙個「舊曾諳」讓你體會到了什麼？
生：說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南。
師：你很會理解，乙個「舊曾諳」說明江南之「好」不是聽別人說的，而是當年自己親身感受到的，體驗過的，「舊曾諳」既落實了「好」字，又點明了「憶」字。古典詩詞語言精妙，我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。
你認為這首詞還有**寫得好？
生：我認為「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。」這句寫得非常好。
師：「好」在哪？
生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅豔，用藍草的藍來形容江水的綠。
生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。
師：江水又怎能綠如藍啊？這個「藍」字讓你感受到了什麼？
生：我從這個「藍」字感受到了這不是平常的綠，綠的很純淨，很美。
師：這「綠」在「紅」的映襯下……你來說
生：由於江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。
師：於是就出現了──
生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。
生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮豔的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅豔豔的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。
這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，「紅勝火」；綠者更綠，「綠如藍」。
師：好乙個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美！
生：（讀）
師：老師也想讀，可以嗎？
生：可以
師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
（學生鼓掌）
師：請不要忙於鼓掌，先說說你為什麼鼓掌？你欣賞什麼？你悟到了什麼？
生：老師讀「日出江花紅勝火」時聲調較高，讀「春來江水綠如藍」聲音很輕柔。
生：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。
師：現在請同學生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。（****）
生：（閉目靜聽）
師：你看到了什麼？
《憶江南》教學反思
憶江南 是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學有個 詩中有畫 詩中有情 詩中有詩 的共性規律 這是我執教這堂課的努力方向。我的整個設計思路是 了解詞的知識，從 江南好 入手，充分感受描繪江南美景的 日出江花紅勝火...
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