四年級下冊語文第一單元電子教案
個人教案說明：分為1、教案案例素材、知識積累素材、教學實錄素材、創新點片段；2、教案設計、教學實錄、教學反思【靈感教學記錄：紅筆】3、教學輔助課件。
4、學生學習階段：1）預習課文和目標：會學、好學2）課堂講解和目標：
聽、說、讀、記：知識積累、表達能力、閱讀習作能力3）作業設計：知識積累、學習態度、學習情緒4）語文實踐和運用：
語文素養。
1.1古詩三首——《望洞庭》《獨坐敬亭山》《憶江南》
三、《憶江南》素材積累
（一）、詩歌原文及知識素材
憶江南【唐】白居易
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
1、白居易（1）白居易（772年～846年），漢族，字樂天，晚年又號香山居士，河南新鄭（今鄭州新鄭）人，我國唐代偉大的現實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有「詩魔」和「詩王」之稱。官至翰林學士、左讚善大夫。
有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落於洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
白居易（2）白居易是新樂府運動的倡導者，主張「文章合為時而著，歌詩合為事而作。」與元稹合稱「元白」。11歲起，因戰亂顛沛流離
五、六年。少年時讀書刻苦。貞元十六年（800年）中進士，十八年，與元稹同舉書判拔萃科。二人訂交。以後詩壇元白齊名。
附：李白、杜甫、白居易：中國詩壇「一聖」、「二仙」
李白、杜甫、白居易是中國三大詩人，人們尊杜甫為「詩聖」，尊李白為「詩仙」，對白居易稱「詩魔」、「詩豪」、「詩史」等，日本學界則稱白居易為「詩神」 。其實，在唐代對白居易的稱呼是「詩仙」，請看唐宣宗的詩：「綴玉聯珠六十年，誰教冥路作詩仙？
浮雲不繫名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇，文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。」而李白的「詩仙」是清代文人給予的稱呼。
因此，目前學者認為：中國詩壇應該是「一聖」（杜甫）、「二仙」（李白、白居易）。這樣的說法很好:
一是唐宣宗皇帝對白居易有「詩仙」的讚譽；二是人們常說的中國唐代三大詩人，即指「李、杜、白」，可見，白居易早已與李、杜齊名；三是宇宙行星以中國歷史文化名人命名者有23位，唐代詩人有兩位，即李白、白居易。李白、白居易乙個姓「白」，乙個叫「白」，不僅在中國詩壇上齊名，在宇宙行星上也齊名，真是很有緣份！也許正是歷史的安排！
2、《憶江南》賞析 （略）
(二)、教案設計素材
1、孟貝貝教案素材
《憶江南》
教學過程：
一、古詩匯入：
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。
二、初步理解詞與詩的區別
1、自讀「預習」。讀後明白了什麼？還有什麼問題。
2、誰能找到詩與詞的區別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照註解或字典理解帶點字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉
勝：勝過、強過憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅豔。春光裡，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結昇華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）
2、其它素材
一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習
1、師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。「憶江南」是詞牌名。什麼是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。
2、現在我們開啟書讀一讀這首詞（板書課題「憶江南」）。
二、自讀正音，初知大意，反覆練讀，背誦古詞
1、自讀正音：注意「曾」是多音字，這裡讀céng,是「曾經」的意思。諳，ān，熟悉。「能不憶江南」是反問句，要注意讀出反問語氣。
2、反覆練讀，背誦古詞。
自主練讀，試背古詞，然後同桌互考。
3、說說詞的大意。
三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，**其義
1、借助注釋，理解詞句。
2、互相提問，釋疑解困。
3、教師提問，討論解答。
（1）江南好，好在**呢？朗讀相關詞句來回答。
（2）「風景舊曾諳」，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的「江花」「江水」的景象呢？
（根據學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現江南春色的寫法。）
（3）「紅勝火」，你想到了什麼？
「綠如藍」又寫出了什麼景致？你體會到了什麼？
（引導學生想象 「紅」「綠」色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）
四、以問引讀，深化情感
1、引問：你現在知道「能不憶江南」的原因嗎？
師引：能不憶江南？因為學生用詞來回答）
師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為
（學生仍用詞來回答，語氣要有變化。）
2、師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為
（學生還用詞來回答，情感要有進一步的變化）
五、綜合比較（異同），總結全課
1．師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？
2．比較異同。（老師板書）
同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）
景物地點同（都屬於江南）
詩詞內容同（都寫景，都是寫景抒情的）
異：體裁形式不同（前兩首是詩，後一首是詞）
詩人情感不同（前一首冷調寫景言意，後兩首熱情頌景抒情。）
表現手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）
3．再讀古詩詞三首。師總結全課。
六、布置作業：課外蒐集有關山水風光的古詩詞或名句，
板書設計
1.古詩詞三首
同：作者朝代同
景物地點同
詩詞內容同
異：體裁形式不同
詩人情感不同
表現手法不同
《憶江南》教學反思
憶江南 是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學有個 詩中有畫 詩中有情 詩中有詩 的共性規律 這是我執教這堂課的努力方向。我的整個設計思路是 了解詞的知識，從 江南好 入手，充分感受描繪江南美景的 日出江花紅勝火...
《憶江南》教學反思
憶江南 是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學有個 詩中有畫 詩中有情 詩中有詩 的共性規律 這是我執教這堂課的努力方向。我的整個設計思路是 了解詞的知識，從 江南好 入手，充分感受描繪江南美景的 日出江花紅勝火...
《憶江南》教學反思
憶江南 是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學有個 詩中有畫 詩中有情 詩中有詩 的共性規律 這是我執教這堂課的努力方向。我的整個設計思路是 了解詞的知識，從 江南好 入手，充分感受描繪江南美景的 日出江花紅勝火...