靜觀中心校徐維容
一、 整體設計思路、指導依據說明
皮亞傑說：「所有智力方面的工作都依賴於興趣。」而一年級學生學習更在於興趣。
因而在教學中我安排了多**課件以及**輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設乙個輕鬆、愉快的情景，培養學生的參與意識。
通過創設和小夥伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。
二、 教學內容分析：
《江南》是西師版小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。
表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。
三、 學生情況分析：
一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
四、教學目標分析：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助**理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。
想像勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
五、教學重難點分析：
整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
六、教學方法、
本篇課文作者用生動、形象的語言將江南美景展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的讚歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的**機器採用「情境教學法」，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用**渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。
採取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的範讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。
七、教學準備：
教師：多**課件
八、教學過程設計：
一） 創設情境，激發興趣
1、**江南美景**
（安排學生欣賞美麗的江南**，讓學生放鬆，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態）
2、讚美江南，過渡新課
（在**了**後，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）
（二） 趣味識字
1、遊戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上台來採摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過遊戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字，認讀生字。
（三） 朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
（1）學生借助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。
（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）
（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節奏
（1）教師範讀（教師有效的範讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生乙個模仿的榜樣）
（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）
（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）
（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）
3、師生對讀、賽讀
（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）
（1）a、教師與學生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）
（2）快慢賽讀
（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）
（3）輕重賽讀
（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）
（4）快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
（1） 試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘裡的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2） 貼背
讓學生邊背邊貼**，完成一幅美麗的江南圖。
（3） 讀背
讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到昇華。
五、拓展、結課
1、 **更多的江南美景**
帶學生觀賞，遊覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、 學生學著魚兒遊出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒遊出教室，讓課堂知識融入生活。
九、教學評價設計
評價內容：
能否讀準生字的音，是否能正確、有感情地朗讀課文。
評價方法：
抽人評，集體評，同桌互評。
憶江南教學設計
憶江南新蔡縣棠村鎮中心小學梁玉蘭 學習目標 1 初步知道古詩與詞的區別。2 理解 憶江南 的詞意，體會作者的思想感情。3 背誦並默寫這首詞。教學重難點 重點 理解 憶江南 詞意，體會作者的思想感情 背誦並默寫。難點 懂得古詩與詞的區別。教學時間 1課時。教學準備 多 課件 師生課前查閱相關資料。教學...
憶江南教學設計
憶江南 教學設計 學習目標 1 初步認識詞這種文學樣式。2 有感情朗讀，熟讀成誦。3 根據詞所描繪的景物，想像畫面。4 感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美 鑑賞美的能力。教學重 難點 1 根據詞所描繪的景物，想像畫面。2 有感情朗讀。在讀中悟情 在讀中生情 在讀中賞文。教學過程 一 創設意境，釋題入情...
江南教學設計與反思
3 江南 教案設計 設計說明 語文課程標準 指出 學生在誦讀兒歌 古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口...