3 江南
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。
本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便於陶冶兒童的審美情操。
本著「讓學生得到最大的發展」的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，並能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而後鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。
課前準備ww綠w色.l圃s中p小j學y教.c育o網m
1．(1)製作多**課件。(教師)
(2)製作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2．(1)預習生字、新詞。(學生)
(2)讀熟課文。(學生)
(3)收集有關江南和荷花的**或詩句。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話匯入，出示課題
1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)
2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多**課件**江南水鄉的美景，學生**。)
3．引導學生談談觀後感。
預設：生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
4．匯入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設計意圖：充分利用課程資源，發揮多**的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。
二、多種方法，識記生字
1．學習「江」。
(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎麼拼讀？
(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。
(3)導學：你有什麼好辦法來記住這個字？
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設：加一加：氵＋工＝江。
字謎：工人在水邊——江。
換一換：「紅」的部首換成「氵」就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識「江」。
(6)導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。(課件出示「江」的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。
(8)引導學生擴詞並說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2．學習「南」。
(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學「南」。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
設計意圖：在重點指導「江」的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學「南」，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用「先扶後放」的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。
三、借助**，初讀感知
1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(**古詩範讀的多**課件，學生**、傾聽。)
2．導學：你看到了什麼？學生交流，教師相機貼**。
3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？
4．學生自由介紹。
預設：生1：我知道蓮花在夏天開放。
生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裡面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……5．感知內容。
(1)過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不准的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學：你感覺江南怎麼樣？(學生自由說出讀文後的感受。)
設計意圖：因為學生對江南並不了解，所以教師利用多**課件引導學生感知詩文的主要內容並展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。
四、發現規律，集中識字
1．字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
預設：謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。
4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5．分男女生兩大組**車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特徵，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。
五、示範引領，自主寫字
1．課件演示「可、東、西」三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。)
3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(「可」的最後一筆是豎鉤。)
4．教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟著書空。
5．學生描紅，臨寫，自由練寫。
6．投影展示，師生共同評議。
設計意圖：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示範引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。
六、自主學習，邊演邊悟
1．提出自學要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2．各小組匯報自主學習情況。
(1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試著表演讀。
(4)引導學生談收穫並質疑，為第二課時做準備。
設計意圖：教師充分尊重學生的意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。
第二課時
一、複習詞語，由景入文
1．創設情境，複習字詞。
(1)匯入：(課件出示生字闖關遊戲)首先，我們來做闖關遊戲。
(2)組織遊戲。
第一關：讀生字並自由組詞。(課件出示八個生字。學生以**車的形式認讀生字並組詞。)
第二關：從「南、西、北」中，任選乙個字說一句話。
第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)
(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。
2．利用**，由景入文。
(1)導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什麼感覺？
(2)學生自由暢談觀後感受。
3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們開啟教材，用自己喜歡的方式讀課文。
設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入遊戲闖關情境，調動起學生主動參與複習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的複習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多**課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，並為詩文的理解奠定必要的情感基礎。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然後反覆朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，並讀出自己的理解。
隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可採蓮，蓮葉何田田。
①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什麼？
②學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。
預設：生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。
生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。
③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)
④導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。你能用自己的語言來誇一誇嗎？(課件出示「蓮葉真啊！」)
預設：生1：蓮葉真美呀！
生2：蓮葉真綠呀！
生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！
⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心裡也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：
江南可採蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來誇一誇。請聽老師讀這句。
(教師範讀)
⑥導讀：你覺得老師讀得怎麼樣？你能像老師這樣來誇一誇這些蓮葉嗎？(指名讀)
⑦引讀：採蓮人劃著小船來了，她們看到這麼多、這麼美的蓮葉，她們也誇起了蓮葉。(學生模仿採蓮姑娘讀)
⑧小結：好乙個「何田田」，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
①導學：能說說你為什麼喜歡這幾句嗎？
②學生自由暢談喜歡的原因。
③啟發想象：這麼美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裡幹什麼呢？
④學生大膽想象。
預設：生1：小魚在水裡捉迷藏呢。
生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！
⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊！先向東，再向西，然後向南，最後向北。
⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。
⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來採訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什麼？心情怎樣？
⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。
⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最後教師引讀。
引讀：這真是一群快樂的小魚，到處遊——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。
4．指導學生有感情地朗讀全文。
(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。
《江南》教學反思
語文一年級上冊 江南 教學反思 仙桃市漢江小學徐利 一 揭題激趣，感受美。新課一開始，我從課題引入江南是乙個魚公尺之鄉，學習了 江南 二字，然後憑藉多 課件出示採蓮圖給學生看，創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。二 巧妙講解，滲透詩意。創設了這樣的情景後，將畫面轉換為第一句詩的景色...
《江南》教學反思
江南 是一首選自 漢樂府 的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們採蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是乙個可以採蓮的好地方 後五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂 插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟採蓮 蓮葉田田 魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有...
《江南》教學設計
靜觀中心校徐維容 一 整體設計思路 指導依據說明 皮亞傑說 所有智力方面的工作都依賴於興趣。而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多 課件以及 輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，...