臨邑縣臨盤中心小學李倩倩
【設計思路
這是青島版科學五年級下冊第二課《我們的呼吸》，本課是在「人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在」在學生已有的認知基礎上，教師引領學生通過猜想、實驗等一系列**活動。在開展驗證性實驗時，我側重於讓學生經歷「發現問題——設計實驗——實驗**——獲得結論」的**過程，培養學生觀察現象，得出科學結論的能力。在認識人體的呼吸器官，了解呼吸過程，理解呼吸的意義的過程中，讓學生通過**相關**、實驗活動、小組討論等實踐活動，討論了解呼吸系統保健與呼吸有關的問題。
在教學環節與設計思路方面緊扣新課標教育理念，以培養小學生科學素養為宗旨，積極提倡讓學生親身經歷以**為主要的學習活動，培養他們的好奇心和**慾望。
【教學目標】：
1、能應用已有的知識和經驗對觀察到的現象提出問題做出猜想和假設；能用簡單器材做出簡單的觀察實驗。2、了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見的呼吸系統疾病的產生和預防。3、願意合作交流，尊重事實的科學態度，能夠做到珍愛生命。
【教學準備】：
（1）課堂**活動需要準備的材料：澄清的石灰水、兩個燒杯、吸管、針管等物品。
（2）進行活動時，要注意引導學生以小組為單位進行準備，教師準備課件、**資料、必要的**，輔助學生設計實驗的提示卡、導學案。
【教學過程】：
（一） 導課
（1）遊戲體驗。
讓學生做憋氣遊戲，體驗人在不呼吸時有什麼感覺，從而體會到呼吸意味著生命的存在。激發學生**「我們的呼吸」的興趣。（在遊戲過程中提醒學生注意安全）。
師：同學們會玩憋氣遊戲嗎？
生：會。
師：我們深呼吸，一手捏住鼻子，閉上嘴，嘴巴和鼻子不准漏氣，憋不住的同學坐下去。
師:誰來說一下，你在憋氣時有什麼感覺？
生：我感覺胸部悶悶的；
生：我感覺頭有些難受；
生：我感覺頭暈暈的……
師：總之，我們感覺很難受，當我們憋氣憋不住的時候，我們怎麼辦？
生：呼吸（板書：呼吸）
師：這節課我們共同來學習一下《我們的呼吸》，我們先來看一下這節課的學習目標（演示課件，出示學習目標）。
師：我們每時每刻都要呼吸，今天胃口不好可以不吃飯；今天不舒服不想去上學；今天心情不好可不可以不呼吸？
生：不能。
師：呼吸對我們來說是件很有樂趣的事情，讓我們雙手掐腰共同感受一下呼吸（做吸氣、呼氣動作）。
（2）開展**活動，「**人體吸進和撥出的氣體是否相同」引導學生大膽的猜想和假設，並且能用簡單的實驗器材驗證實驗現象
【活動一】：**人體吸進和撥出的氣體是否相同
1、引導學生猜想我們吸進和撥出的氣體是什麼？
2、讓學生根據猜想和桌面上的實驗器材設計實驗。
3、實驗**。小組合作，學生進行操作實驗，觀察實驗現象並做記錄和總結。完成**內容。
師：同學們大膽的猜想一下，我們吸進的氣體與撥出的氣體是否相同。
生：不相同，我們吸進去的是氧氣，撥出的是二氧化碳。
師：這只是我們的想象和推理，如果再加上你的根據，那就了不起了，這就成立推理，推理是一種重要的學習方法，你有沒有辦法，為你的推理加上依據。
生：老師我們可以通過實驗來證明。
師：老師為操作實驗準備的實驗器材，咱們看一下有哪些？
生：澄清的石灰水、兩個燒杯、吸管、針管等物品。
師：小組共同**「人體吸進和撥出的氣體是否相同」，實驗過程：①號燒杯盛有澄清的石灰水，我們往裡吹氣，②燒杯中盛有同樣的石灰水，我們用針管往裡打氣，觀察實驗現象。
實驗記錄員認真填寫實驗報告單，2名同學做實驗，其餘同學認真觀察實驗現象。
師：哪個小組來匯報一下你們小組的發現和總結的結論。
生：①號燒杯中的澄清石灰水變渾濁，②號燒杯中的澄清石灰水沒有發生變化。所以我們吸進的和撥出的氣體是不相同的。（其餘小組贊同本小組的實驗現象）
師:你們小組得出怎樣的結論。
生：因為二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，所以我們撥出的氣體是二氧化碳，我們吸進的氣體是空氣，空氣中氧氣的成分最多，所以我們吸進的氣體是氧氣。
教師總結實驗結論，講解二氧化碳的性質是二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，二氧化碳既不能燃燒，也不支援燃燒，常用於滅火劑。
（3）認識人體的呼吸器官及其作用
【活動二】：呼吸器官主要有哪些？我們是怎樣呼吸的？
一是認識人的呼吸器官。通過教師準備的人體胸腔、腹腔的器官圖讓學生大膽的猜測人體的呼吸器官有哪些？
二是在了解人體的呼吸器官的基礎上，大膽的猜想「人體的呼吸路線」，「呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程」引導學生把人體呼吸器官和呼吸活動聯絡起來，認識呼吸器官及其所發揮的作用。
【自由活動】：
教師提出問題：如何保護我們的呼吸器官？小組活動進行討論，引導學生展開想象思考，目的是讓學生交流保護呼吸器官的措施，培養學生解決問題的意識，使學生能利用所學的知識改善生活。
師：我們的呼吸離不開呼吸器官，從身體的外部看，你認為呼吸的器官有哪些？
生：鼻子、嘴
師：我們的嘴巴和鼻子都有呼吸的功能為什麼要長兩個？鼻和嘴在什麼情況下是同時應用的？（小組討論）
生：鼻子和嘴各有各的功能，嘴能吃飯，鼻不能吃飯，
生：當嘴堵住的時候能用鼻呼吸，
生：鼻子裡有鼻毛，鼻毛能過濾空氣裡的髒東西；
師：鼻子裡有鼻毛起到過濾的作用。在什麼情況下我們的鼻和嘴同時應用？
生：跑步跑累了，我們也會用嘴呼吸；
師：我們一起感受一下跑完步用鼻和嘴同時呼吸的動作。
師：有什麼感覺？那個同學來匯報一下
生：嘴乾乾的，想喝水
師：為什麼我們天天用鼻子呼吸沒有這種感覺哪？是因為在我們的鼻子裡除了有鼻毛以外，還有黏膜，它能分泌粘液，粘液能使鼻子保持濕潤、粘住空氣中的灰塵和細菌，對吸入的空氣起著清潔的作用，在寒冷的冬季我們呼吸的空氣感覺不到寒冷也是鼻黏膜起到加溫的作用，所以我們的鼻子有過濾、加溫、加濕的功能。
師：人體除了鼻，在我們身體內部有哪些呼吸器官呢？（演示課件）在我們的學案中有人體器官的名稱，你認為我們的呼吸器官有哪些？請用筆圈出來。
師：請同學說一下，你認為人體的呼吸器官有哪些？
生：咽、喉
生：氣管、支氣管、肺
師：又補充的嗎？
生：兩個支氣管、兩片肺（教師在黑板上出示板書：呼吸器官的名稱）
師：我們的肺在什麼位置？（教師出示人體氣管模型）誰來指一下肺在**？
生：這是肺，有兩片。
師：呼吸道包括咽、喉、氣管、有清潔、吸收空氣的作用。肺是氣體交換的主要場所，是呼吸系統的主要器官。
師：我們來看一下氣管、支氣管是什麼樣子的？（演示課件）
生：像一棵樹，而且是倒立的枯萎的樹。
師：支氣管在肺裡又是怎樣的呢？咱們看一下螢幕，肺泡附在細支氣管的末端，肺泡表面纏繞著許多毛細血管，下面我們為你通過**來看一下，呼吸系統的組成及各部分的作用。（演示課件）
師：我們來看一下呼吸器官有哪些？
生：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺
師：同同學們既然認識了人體的呼吸器官的名稱，請同學們大膽的推測一下我們的呼吸路線。
生：氧氣通過鼻進入咽到達喉、氣管再到兩個支氣管在到達兩片肺，我們的吸氣動作以完成。（板書：用紅色箭頭表示吸氣的路線）
師：怎樣把身體裡的二氧化碳排出來那？
生：從肺到兩個支氣管，再到氣管，通過喉、咽、鼻排出體外。我們的呼氣動作完成了。（板書：用藍色箭頭表示呼氣的路線）
師：呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程。我們每時每刻都要呼吸，呼吸對我們來說有什麼意義呢？（小組討論）
生：呼吸意味著生命的存在；
生：呼吸把氧氣送進去，把二氧化碳排出來；
師：剛才這兩位同學講的太好啦！讓我們鼓勵一下他們。
師：人體的各種活動要產生一丁點廢物，其中有二氧化碳，二氧化碳不能在體內貯存，需要排出體外，這個任務是有呼吸器官擔任的，要維持生命，必須源源不斷的供給人體需要的氧氣，隨時排出產生的二氧化碳，我們每時每刻都要呼吸，沒有人在停止呼吸的情況下存活很長時間，呼吸對我們來說重要嗎？
生：重要。
師：身子坐正，讓我們感受一下呼吸（一手放在胸部，一手放在腹部）感受呼吸時胸腹各發生了怎樣的變化？
生：變大了、變小了
師：現在我們通過乙個**來看一下，我們吸氣時，胸腔怎樣，腹部怎樣；呼氣時，胸腔怎樣，腹部怎樣（演示課件）
生：吸氣時，胸腔變大，腹部變小；呼氣時，胸腔變小，腹部變大。
師：這與我們身體的膈肌起到了決定性的作用，我們看一下（演示課件膈肌運動的**）
師：我們平常做的這麼簡單的呼吸竟然是有這麼多的器官的共同合作、協調的完成的，缺一不可，這樣重要的器官值得我們去保護嗎？
生：值得
師：我應該怎樣保護哪？樣該採取哪些措施哪？
生：不吸菸，拒吸二手菸。
師：吸菸時把菸裡的尼古丁等有毒物質吸入肺裡，肺是氣體交換的主要場所，肺是呼吸系統的主要器官， 我們要盡力保護肺。（演示課件）
生：有霧霾天氣要帶口罩。
生：加強體育鍛煉，多做運動，如跳繩、踢毽子、打羽毛球等
師：同學們說的太好啦！在我們學校，校領導重視學生們體育鍛煉，增強體質。
特創設了十多個興趣活動社團小組，如：跳繩社團、踢毽子社團、竹排社團、田徑社團等。希望每個同學都有一項屬於自己喜歡的運動課後每個同學選擇一項社團，將名單統計給班長，為保護我們的呼吸器官，用實際行動來證明吧！
【板書設計】：
呼吸》呼吸路線鼻咽
嘴喉氣管
支氣管支氣管
肺肺【教學反思】
我在教學過程中，緊扣科學課程新標準的教育性質，小學階段是培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親生經歷以**為主的學習活動，培養他們的好奇心和**慾望，使他們學會**解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。我在教學過程中我採用科學遊戲《憋氣遊戲》，在遊戲過程中激發學生的學習興趣，讓學生通過遊戲更能深切的體會到呼吸對我們的重要性，讓學生「玩」的開心，能悟出珍愛生命。在研究「人體吸進與撥出的氣體是否相同」環節中我採用實驗法，給學生提供親身動手操作的機會，培養學生的觀察能力，**能力，在實驗過程中小組合作、討論，共同**，培養了學生合作交流，樂於助人的精神。
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