班級：漢語言6班學號：201013000308 姓名：王澤
教學反思
即將開始微格教學的時候內心是非常緊張的，在講台上發言或者是主持什麼節目對我來說都是非常簡單的，因為那些活動都是有一些套路而且是自主性比較大的，但是微格教學就是一次實戰的上課了，下面坐著的不在是你的同學，而是你的學生了。在課堂上對於我們這種菜鳥來說完全沒有什麼套路一切都是未知的。選擇一篇課文時非常重要的，我比較喜歡古文，所以微格教學就選擇了曹操的《短歌行》。
我在微格教學講述曹操《短歌行》這首詩時，首先讓學生了解曹操的生平，歷史、文學方面的貢獻及這首詩的寫作背景，讓學生首先知人論世。接著，我的計畫是讓學生看電視連續劇《三國演義》赤壁之戰前曹操舉酒釃江橫槊賦詩的**，希望以大氣磅礴的**和畫面把學生引入赤壁鏖戰的氛圍中。但是由於裝置的問題，**並沒有**成功，這個時候我只能改變計畫，叫同學們把自己想象成曹操，穿越到那個年代去感受作者內心的感情。
學生的興趣一下子被激發起來。然後學生表演讀，分組讀，自由誦讀，體會這首詩的情感。學生在反覆誦讀中體悟到作者的情感：
既有一種海納百川磅礴的大氣，又有一種歲月流逝的傷感包含其中。這可以說是在內容上對詩的初步理解。然後，在詩歌鑑賞環節，我通過幾個問題的設定來解讀詩詞。
1、誦讀詩歌你認為本詩的情感著眼點在哪乙個字？請找出詩中流露憂愁之情的詩句，思考他憂的是什麼？2、根據課文注釋，在預習的基礎上了解詩意，思考詩歌的內容層次 。
並結合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操，以「曹公，我想對你說……」為題寫一段真情告白，當堂展示。最後請學生出示蒐集的有關「立志、惜時」的名句，談自己的感受，幫助學生樹立遠大目標，珍惜時間，奮發圖強，實現人生價值。這樣，學生興趣盎然，身心完全投入，體會到這首詩的、形象美、**美、情感美。
但是通過課後老師的評價，我知道其實講解一篇古文並沒有我想象的那麼簡單，也許在我們這些人已經學過的備過課的人看來，一切都是水到渠成，非常的簡單。但是，對於那些並沒有學習過的人來說並不是這個樣子。對於講解古文，一切都要從學生入手，要時刻注意學生的表情，動態，看他們是否理解你闡述的內容及觀點。
要揣摩學生的問題，對於課堂互動，最重要的就是師生問答環節，教師要注意不能將問題設計的過難，或者是起點過高，學習古詩並不注重文言翻譯，而是要感受作者的感情，那就需要閱讀，大量的閱讀，並且說出自己的感受。
同時還要慢慢的介入情感與藝術手法的分析，這樣才能使自己的學生成功的理解一首古詩他所需要掌握的內容。
課堂實錄
教師提問：小組討論你認為本詩的情感著眼點在哪乙個字？
答案預設：（憂）
繼續提問：作者「憂」的是什麼，下面我們就來結合詩歌具體分析。
學生回答：著重點「憂」；憂人生短暫；人才難求；功業未就。
教師提問：梳理詩意，並**本文運用了哪些藝術手法來表達作者什麼樣的情感？
第一層：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
明確：①設問開頭，表達詩人對人生的思考。 ②運用「朝露」為喻，表達年華易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯想。
師：作者在此感嘆什麼？
明確：光陰易逝、人生短暫。
師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫嗎？
明確：言外之意為「賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業吧。只要來投靠於我，我一定會幫助你們實現自己的人生理想的」。
第二層：。呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明確：運用典故。所謂用「典」，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富於文采；還可懷古傷今，詠史言志。
那麼是人在此借古人之語，抒發的是自己的何種情懷呢？
明確：表達作者求賢若渴的心情， 說明賢才若來投奔於已，必將極盡禮節招待他。
第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。
明確：運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？
恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現的情況下，才「憂從中來，不可斷絕」。這四句詩仍是寫「憂」，從情感上照應第一節。
「越陌度阡」四句句意呼應第二節，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。
師：詩人求賢若渴，可是賢才來歸了嗎？
明確：沒有。
師：那麼，作者在此吐露的是什麼之憂？
明確：求賢不得之憂。
第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
師：「月明星稀，烏鵲南飛」一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那麼，本句有沒有更深刻的內涵呢？
明確：①以「烏鵲」無枝可依模擬在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。
言外之意即「我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔於我，我助你們實現你們的人生理想，你們助我實現統一大業」。②後四句用典說明自己渴望多納賢才 ，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統天下的願望。
師：作者渴望人才，渴望實現統一大業，那麼人才來歸了嗎？統一的願望得償了嗎？
明確：沒有。
師：那麼，由此觀之，作者還憂什麼？
明確：功業未就。
教師做課堂總結，與同學討論不懂與心得，並且預留課堂作業。
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