教學目標：
1、以生活中有關「左右」的真實情境激發學生的學習興趣。
2、培養學生運用「左右」的數學知識解決實際問題的能力。
3、認識「左右」的位置關係，理解其相對性。
教學過程：
1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。
(1)體驗左與右
師：大家說說，我們常常用右手做哪些事?
生：用右手拿筷子吃飯。
生：用右手寫字。
生：用右手提水。
……師：我們常常用左手做哪些事?
生：寫字時用左手壓本子。
生：吃飯時用左手拿碗。
生：右手拿錘子，左手拿釘子。
……師：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們再看一看自己的身體，
還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)
生：左耳朵、右耳朵。
生：左眼、右眼。
生：左眉毛、右眉毛。
生：右鼻孔、左鼻孔。
……教學反思：通過生活例項，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。教學時，學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，教師不必強行要求左右手分開來體會，只要學生感知到即可。
(2)小遊戲：聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
教學反思：在教師的引導下，讓學生充分體驗自身的左和右，通過遊戲的形式，學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學。
1、玩學具，理解左邊和右邊
(1)擺一擺
師：下面，我們就來活動一下自己的雙手，動手擺擺學具。同桌合作，像計算機上的這兩位小朋友一樣按順序擺放好事先準備的五樣學習用具。
(計算機演示：按順序擺放好「鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉筆刀」)
(學生們同桌合作擺學具)
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什麼?
生：擺在最左邊的是鉛筆。
師：擺在最右邊的是什麼?
生：擺在最右邊的是轉筆刀。
(2)數一數。
師：按左右的順序來數一數。(點著學具來數)
從左邊數橡皮是第個；
從右邊數橡皮是第個。
(計算機演示印證，學生們跟著數)
師：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
(3)說一說。
師：尺子的左邊有什麼?右邊呢?
生：尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒。
師：有不同的意見嗎?
生：尺子的左邊有橡皮和鉛筆，尺子的右邊有文具盒和轉筆刀。
(4)想怎麼擺就怎麼擺，再說一說。
師：請小朋友們打亂學具擺放順序，想怎麼擺就怎麼擺。
(同桌擺放學具)
再來說說：
從左數橡皮是第個；
從右數橡皮是第個。
尺子的左邊是什麼?右邊呢?
師：說的時候同桌互相檢查。
請擺得不同的兩個學生來說說)
教學反思：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密結合。掌握以「?
」作標準來確定左邊有什麼，右邊有什麼，引導學生參與知識形成的全過程。「想怎麼擺就怎麼擺」，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。
3、體驗「相對」，加強理解。
(1)找一找。
師：小朋友們，你們願意幫助一位小朋友解決乙個問題嗎?
師：星期天，這位小朋友想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎：
(學生展開討論，計算機演示結果)
(2)想一想。
師：老師有乙個問題想問大家，我跟大家面對面站著(教師舉起右手)，請問：老師舉的是右手嗎?
生：老師舉的是右手。
生：不是右手。
師：(教師把右手放下)請小朋友們把右手舉起來再判斷一下老師舉的是不是右手。
(學生舉起右手，教師也舉起右手)
生：是右手。
生：不是右手。
生：老師，你轉過身去就跟我們舉的右手一樣啦!
師：老師就照你們說的辦法去做。
(教師舉起右手轉身與學生同向，證實結論)
師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就剛好相反。
師(老師與學生面對面一起練習)：我們一塊舉左手，看誰舉得又對又快。準備，開始。
教學反思：左右的相對性是本課的難點，教師巧妙地用設疑的手法讓學生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學生的注意力，引起學生的思考；再讓學生舉起右手與教師對照，讓學生去體驗、感悟其中的奧秘；最後通過教師的轉身驗證讓學生明白：面對面地站著，因方向不同，左右也就不同。
集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學的難點。
4、解決問題，增強應用意識。
(1)可愛的小司機。
(計算機演示下圖)
師：圖上畫了兩隻可愛的小動物，乙隻是——(刺蝟)乙隻是——(小狗)他們看見馬路上有一輛客車和一輛貨車在行駛，到了路口兩輛車轉彎了(演示汽車開動轉彎的畫面)，小刺蝟和小狗興奮地爭著說出了客車和卡車轉彎的方向，都說自己對了，爭吵起來。小朋友們知道他們是怎麼說的嗎?
為什麼會爭起來?
(全班學生參加表演，體會客車、卡車轉彎的方向)
①三、四組的小朋友當「刺蝟隊」成員(發一面刺蝟隊小旗)；
一、二組的小朋友當「小狗
隊」成員(發一面小狗隊小旗)。請「小刺蝟」和「小狗」們面對面坐好。
②三、四組坐在第三排的小朋友當「客車」，坐在第四排的小朋友當「卡車」，戴好頭飾。
③「小刺蝟」、「小狗」們用手勢表示自己的左方和右方。
④「客車」、「卡車」開起來。(「我是汽車小司機」**響起)
(表演兩遍，讓學生充分體驗)
師：請「小刺蝟」們派乙個代表來說說。
生：客車向左轉彎，卡車向右轉彎。
師：請「小狗」們派乙個代表來說說。
生：客車向右轉彎，卡車向左轉彎。
(計算機演示答案)
師：大家看，小刺蝟和小狗的答案正好相反，難怪他們要爭吵起來。你們知道這是怎麼回事嗎?
生：因為他們是面對面的。
師：站的方向不同，左右也不同。小朋友們，在日常生活中，汽車轉彎的方向常常是以司機為標準的。如果你是汽車司機，圖上的客車、卡車向哪個方向轉彎?
生：客車向左轉彎，卡車向右轉彎。
教學反思：組織有效的表演讓每乙個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知，較好地突破了本課的難點。最後再引導學生站在司機的角度去觀察問題，多角度思考問題，能較好地提高學生的思維品質，進一步明確：
方向不同，左右不同。教學時，我有點急於求成，應給學
生創設探索的空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。
(2)動腦筋
(計算機演示學生們上下樓梯的情境)
小聰問大家：「他們都是靠右邊走的嗎?」
生：女孩子是靠右邊走，男孩子是靠左邊走。
生：他們都是靠右邊走。
生：他們都是靠左邊走。
(學生爭執不下)
師：讓我們來體會一下，把教室中間走道當樓梯，女孩子從後往前走是上樓梯，男孩子從前往後走是下樓梯。老師有個要求，就是每個人舉著右手。
(女孩上樓後又順勢下樓，男孩下樓後又順勢上樓。邊走邊問學生：你是靠右走嗎?)
師小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上下樓時，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序地走。
教學反思：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來下結論，故錯誤率較高。為此，我以活動的方式讓學生去親自體驗，特別是通過第二輪的表演讓學生更清楚地看到了方向的變化過程，明白了方向左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育。
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