《盧溝橋烽火》教學案
《盧溝橋烽火》課堂教學實錄
課題：蘇教版小學語文六年級下冊《盧溝橋烽火》
執教時間：
執教班級：
執教老師：
教學過程：
第一課時
師：請同學們跟我書空「烽火」。
（學生書空）
師：誰來讀？
生：烽火。
師：後鼻音讀得很準確。 「烽火」是什麼？
生1：在我國古代，烽火是提醒人們有敵人來侵略的訊號，讓大家一起來打擊敵人。
生2：我知道烽火的詩：烽火連三月，家書抵萬金。
師：烽火與戰爭相關，現在把烽火用來比喻戰火或戰爭。
師：（板書「盧溝橋）誰能給我們介紹一下盧溝橋。
生1：盧溝橋在北平西南郊。
生2：它是歷史悠久的著名古橋，很優美。
生3：盧溝橋的石獅特別多，而且馳名中外。
師：你們知道的真多。我也想到了一條歇後語：盧溝橋的獅子——數不清。
師：齊讀——
生：盧溝橋烽火。
師：讀了課題，你有什麼疑問呢？
生1：為什麼會在盧溝橋有烽火？
生2：盧溝橋烽火的經過、結果怎樣？
生3：盧溝橋烽火是什麼樣的烽火？
……師：會提問是一種學習的本領，能自己找到答案就更有水平了。讓我們走進那段悲壯的回憶，尋找問題的答案。
請同學們輕輕地把書翻開到24頁，聽老師讀課文，大家要特別留意多音字的讀音，標出一些長句子的停頓。
……生：認真地聽，標註停頓標號。
師：現在請同學們自己讀課文。讀準字音，讀通句子。
（學生認真地自讀課文。）
師：出示詞語：
氣勢洶洶惱羞成怒哭爹喊娘狼狽而逃
嚴詞拒絕同仇敵愾奮起還擊兩面夾擊
誰來讀這些詞語。
生：讀。
師：讀著這些詞語，你發現了什麼？
生1：它們都是四個字。
生2：第一行詞語是寫敵軍的，我彷彿看到了他們可恨、可恥的樣子。
師：你能把對日本侵略者的恨讀出來嗎？
（學生讀）
師：你還發現了什麼？
生：第二行詞語是寫我軍的。我讀出了他們英勇頑強抗戰的形象。
師：你也來讀第二行詞語。
（學生讀）
生：老師我發現狼狽為奸是說日本侵略者像狼和狽一樣灰溜溜地逃走了。
師：那同仇敵愾是什麼意思呢？
（學生不解，沉默）
師：愾左邊是豎心旁，有邊是氣……
生：老師，是不是一同仇恨敵人，心裡非常氣憤？
師：對！你真會學習，知道了拆字理解字詞的技巧。
乙個詞語不僅是一幅畫，還傳遞了一種情感，讓我們有感情地朗讀詞語。
（學生有感情地朗讀詞語。）
師：讀課文時，哪一段給留下了特別深刻的印象呢？與大家分享一下。
（生1讀第四自然段。）
師：震耳欲聾的聾要注意聲母是「l」，齊讀。
（學生集體讀。）
（生2讀第五自然段。）
師：誰來評價？
生：他讀得很有感情。聽他讀，我覺得可解恨了。但要注意「猝不及防」的「猝」是平舌。
師：你聽得很認真！誰來繼續分享？
（生3讀第二自然段。）
（生4讀第三自然段。）
（生5讀第七自然段。）
……師：同學們讀得很用情，課文是按什麼順序寫盧溝橋烽火？默讀課文，找出有關詞語。
（學生默讀，畫詞語。）
師：誰來說說，課文是按什麼順序寫盧溝橋烽火的？
生1：課文是按時間順序寫盧溝橋烽火的。我找到表示時間的詞語：2023年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上。
生2：老師，我認為是事情發展順序。「摸來」，這是事情的開始；「發動進攻」，這是經過；「盧溝橋重又回到了中**隊的手中」，這是結果。
師：你們思考的角度不同，但都言之有理。
為什麼烽火會發生在盧溝橋？自讀第一段，尋找答案。
（學生自由讀第一段後，同桌討論。）
師：誰來分享答案？
生：「九一八事變後……咽喉要道。」
師：你了解「九一八「事變嗎？
（學生簡單介紹「九一八「事變。）
師：翻開歷史的長卷，在2023年8月，日軍藉口有乙個日本軍官在東北失蹤，把大批軍隊調入東北。9月18日，他們炸毀一段鐵路，並誣賴是被中**隊破壞的。
當夜，日軍聚集軍隊，炮轟瀋陽城，這就是歷史上的「九·一八」事變。九一八事變後，日本帝國主義侵占了我國遼寧、吉林、黑龍江三省。還妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。
此時，盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道。
師：咽喉，我們都有，試著卡住它，會有什麼感覺？
生1：不能喘氣，很難受。
生2：口中的東西不能進入肚子。
師：這就是咽喉的重要性。如果把我們的頭部比作東北三省，我們的軀體就是大部分的國土，把我們的咽喉比作盧溝橋，卡住它，會發生什麼情況？
生：敵人無法繼續侵入我們的領土。
師：如果守不住呢？
生：敵人就會長驅直入。
師：盧溝橋真是——
生：咽喉要道。
師：這一段還有什麼詞句不理解嗎？
生：蠶食。
師：誰來幫助理解一下？
生：蠶食是比喻侵略者像蠶吃桑葉一樣逐步侵占中國。
生：妄圖是什麼意思？
生：日本侵略者狂妄地想侵占全中國。
師：同學們真會讀書，從詞語中認清了日軍侵略我國的狼子野心。齊讀第一自然段。
（學生讀。）
師：同學們讀書很有感情，相信寫字也會很用心。同桌交流記憶生字的好辦法。
（學生同桌討論。）
師：有想提醒我們注意的字嗎？
生：喉嚨的喉右邊不能寫成時候的候。
師：謝謝你的提醒。請同學們認真完成生字描紅。
（學生完成描紅。）
師：課後請大家熟讀課文，摘抄課文中的四字詞語。下課！
教學反思
現在的孩子對一些歷史知識很可能是一知半解，甚至是一片空白，而課文講述的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，如果沒有對相關歷史知識的了解，將對學習形成一定的障礙。為拉近學生與文字之間的距離，我要求學生在認真預習課文的基礎上，利用各種途徑了解日寇侵略我國的行經，特別是「九一八事變」和「盧溝橋事變」。
上課時，我和同學們共同回顧了「九一八」事變及前後的歷史背景，幫助同學們理解盧溝橋的重要性，理解「咽喉要道」。同學們聽得很認真，紛紛對日寇的侵略行經表示憤慨，由此奠定了本課的教學基調。在學生了解了歷史背景的基礎上再來學習課文，就顯得駕輕就熟。
第二課時
師：這節課我們繼續學習：盧溝橋烽火。
（教師板書課題，學生齊讀。）
師：通過上一課的學習，我們知道了盧溝橋的重要戰略地位。
日軍一旦強佔了盧溝橋，將會有怎樣嚴重的後果？
生：他們的魔爪就會伸向全中國。
師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強佔盧溝橋嗎？
生：不會！
師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍蹂躪他們的兄弟姐妹嗎？
生：不會！
師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎？
生：不會！
師：我軍官兵進行了英勇頑強的鬥爭。讓我們再次走進那段悲壯的回憶。
（出示要求：讀2—5自然段，找出描寫敵人和我軍舉動的詞語，讀讀，想想你讀出了什麼？寫下感受。）
（學生認真地讀書，並做批註。）
師：讀書，就應該善於抓住關鍵的詞句來品味。現在我們就要把感受深的句子好好地讀一讀，要通過朗讀，表達出自己的情感來。
（學生自主練讀。）
師：把你印象最深的一兩句話讀給你的同桌聽，先讀一讀，再談談你的感受。
（學生同桌交流很認真。）
師：你們都讀出了什麼呢？
生1：我讀出了日本軍隊的卑鄙無恥，他們搜查失蹤的士兵是蓄謀已久的挑釁行為。
師：哦，證據呢？
生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在「星光暗淡，萬籟俱寂」的「深夜」。
生2：日軍到中國士兵的管轄範圍來搜查，總該講些基本禮節，可他們卻是「全副武裝」、「偷偷摸來」，還「大聲喝問」、「氣勢洶洶」。
生3：日寇這種伎倆在「九一八」事變的時候用過了，只是故計重施吧了！
……師：聽你們這麼一說，大家算是明白了，原來這日本軍隊的所作所為，是司馬昭之心——路人皆知。你能讀好這段話嗎？
生4：「2023年7月7日深夜……這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。」（有感情地）師：讀得恰到好處，把日本軍隊的醜陋嘴臉表現得淋漓盡致。是呀，當他們的無理要求被守橋士兵嚴詞拒絕時——
生齊讀：日軍惱羞成怒，首先向中**隊開**來。
師：好，我們繼續交流。
生5：我讀出了日本軍隊的**殘暴。
師：你是從哪些詞句看出來的？
生6：「日本鬼子端著上了刺刀的步槍……瘋狂地向縣城撲來。」他們的槍上面裝了刺刀，而且是瘋狂地撲來，可見日本鬼子十分**。
師：是呀，鬼子的氣焰的確十分囂張，男生一起來讀好這句話。
（男生齊讀。）
生7：我還讀出了中**隊的英勇無畏。我是從「早有防備的中國守軍……打得日本鬼子人仰馬翻。」看出來的。
5《盧溝橋烽火》教學反思參考
5.盧溝橋烽火 教學反思參考1 1.能正確 流利 有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出 盧溝橋事變 的經過。2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.了解 盧溝橋事變 的史實，認清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛 強烈的愛國情懷。其中，了解 盧溝橋事變 的史...
課堂實錄反思
教學過程反思 高一物理王敏 13.3.7 本節課是一節新授課與習題課的綜合，即通過一些習題的講解，對上一堂課未涉及到的知識加以補充講解。其主要內容有 一，小船渡河的問題 二，曲線運動的條件及其作用。講解的題目 於 優化 及附帶的課時作業。講解前充分將題型歸類，以先重點後基礎的原則安排講解順序，這樣做...
教學反思及課堂實錄
班級 漢語言6班學號 201013000308 姓名 王澤 教學反思 即將開始微格教學的時候內心是非常緊張的，在講台上發言或者是主持什麼節目對我來說都是非常簡單的，因為那些活動都是有一些套路而且是自主性比較大的，但是微格教學就是一次實戰的上課了，下面坐著的不在是你的同學，而是你的學生了。在課堂上對於...