執教者：李開霞
教學過程課堂實錄
1、創設情境
1.師：我們都知道孫悟空有很大的本領—會七十二變，但他不管變成什麼，還是孫悟空，數學知識也有變與不變的現象，今天***就和孩子們一起來**—商的變化規律（師板書課題：商的變化規律）
2.師：請看乙個猴孫們和孫悟空的故事（課件顯示），誰來讀給大家聽一聽？
話說，孫悟空跟唐僧取經後成了鬥戰勝佛，但是他仍然忘不了花果山的猴孫們和神仙洞府，這一年孫悟空又回到花果山，並且立刻被猴孫們圍住了，因為他給猴孫們帶了禮物，乙隻小猴興奮到：「大王，大王，我來幫您發禮物吧！」 「好啊！
好啊！」孫悟空說道：「不過，石門上有3道算式題，你要算出來了才能讓你去發」 。
說著，小猴就飛奔去石門了。
3.師：同學們我們先猜一猜，小猴子能以最快的速度完成這幾道題嗎？別著急著算，我們先來看看這幾道算式的特點
4.師：誰來匯報自己的發現？
5.師：商會怎麼變呢？
二、探索規律
1. 出示課件
師：觀察表中每一欄的數，看看什麼數有變化什麼數沒有變化。
被除數、除數和商的變化有什麼規律？
師：同學們請你們仔細觀察，表中什麼數有變化什麼數沒有變化。想好了把你的想法和組裡的同學交流一下。（學生討論）
師：同學們剛才討論的非常熱烈，下面我們全班一起來研究一下，誰先說一說？表中什麼數有變化什麼數沒有變化？
師：被除數、除數、商是怎樣變化的？
師：請同學仔細觀察第2欄同第1欄比較你又發現了什麼？（小組討論）
引導學生說，被除數變大了，除數沒變。
師：被除數是怎樣變大的？
生：被除數乘了10，除數沒變，商會變大。
師：商會怎樣變大？
生：商也乘10。
再找兩組對比說後總結：
師：那麼我們就說除數不變，被除數乘（或除以）幾，商也乘（或除以）幾。
師：被除數乘或除以的數，是「0」可以嗎？
被除數乘「0」得「0」；除數乘「0」得「0」，那麼「0」能不能除以「0」？
生：不能，因為「0」不能做除數！
師：所以我們說：「除數不變，被除數乘（或除以）幾，商也乘（或除以）幾（「0」除外）！
師：請看下面一組題，你又有什麼發現？
生1：被除數沒變。
生2：除數在變大。
師：那商會怎麼變呢？
生1：變大。
生2：變小。
師：動筆算一算，驗證你的猜想好嗎？
生動筆算，得結論，商在變小。
師：是怎麼變小的呢？（引導生說：商隨著除數的變大而變小）
生1：被除數不變，除數乘幾，商反而除以幾。
師：同學們，試著和自己的同桌概括一下這條商的變化規律好嗎？開始。
生開始討論歸納，師協助並板書規律。
師：除數乘或除以的那個數，可以是「0」嗎？
生：不能，「0」不能做除數。
師：我們就說「0」除外。
師總結：被除數不變，除數乘（或除以）幾，商反而除以（或乘）幾（0除外）！
全體學生齊讀兩條變化規律。
三、鞏固新知
分組填寫。小組交流。讓學生說規律。
師：同學們這些商是如何變化的？
2、完成第四題。
從上到下，根據第1題的商寫出下面兩題的商。
72÷9＝88000÷40＝200
720÷98000÷400＝
7200÷9＝ 8000÷4000＝
學生回答。
師：從上到下看，每組題中商是怎麼變的？
從下到上看，每組題中商是怎樣變化的？
3、判斷下面每組題的商變還是不變。（微機顯示）
4、完成第書上做一做，抽生回答。
四、課堂小結
1、同桌小朋友互相說一說上了這節課後你有什麼新的收穫。
2、誰願意和大家交流一下？
教學反思：
《商的變化規律》是人教版四年級上冊第六單元筆算除法在學生掌握筆算除法後為了計算更快、並發展學生的思維能力，設計得內容最後乙個教學內容。教材內容分兩部分呈現,第一部分是商變化規律,第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有如下幾個方面：
1、故事引入的比較好，通過這個分禮物使產生問題，「用猴孫採用什麼數學知識，取得分發禮物的機會？」引出要學習之後才能解決問題，就來學習：課題（板書：商的變化規律）
2、2、結合實際改變教材內容順序,學生發現被除數200不變，除數從2變到20，有什麼變化？學生說擴大了，商從100變到10，商縮小了。除數再20變到40也擴大了，商從10變到5，商也縮小了。
說明除數從上往下擴大了，商從上往下反而縮小了，反之除數從下往上縮小了，商反而擴大了。之後總結這兩條規律，再利用練習，加深對被除數不變，商隨著除數變化而變化的規律。
2、除數不變，商的變化規律。這個規律放手讓學生通過觀察、比較、討論等教學活動教師可以適當點撥，由學生總結規律。掌握了上個內容，這個環節就相對比較簡單。
出示練習題鞏固這個除數不變，商隨著被除數變化而變化的規律。
3、商的不變規律，出示**，讓學生自己觀察、比較、討論等方**證規律，說說你是怎麼算的，為什麼商都是7，你能寫出商都是7的除法算式嗎？然後說出兩組比較時被除數和除數都擴大了，還可以怎麼說（乘以相同的數），要注意「同時」，再比較另兩組比較時被除數和除數都縮小了，（除以相同的數），商不變，最後用語言總結規律。
4、練習的設計還比較滿意，尤其是最後哪道運用商不變的規律，學到如何簡便運算。
不足的地方，有以下兩點：
1、習題的設計不夠精當，比如第一道判斷題的第三小題應該這樣設計（30÷2）÷（6÷3），以及第三道「數學小**」的難度有點大，因為時間不夠，就要用簡單一點改錯題；
2、回答問題沒能夠面向全體學生； 課堂氣氛不夠活躍，部分學生的積極性不夠高。語言不夠精練，不乾脆利落，有點緊張。
這次教學實踐，讓我深深體會到只有關注課堂的活，關注學生的學，才能使課堂教學由單一傳輸轉向雙向的互動；才能由重知識的落實轉變為重人的發展，由重學習結果轉變為重學習過程，這樣才能真正上好一節課.
教學反思及課堂實錄
班級 漢語言6班學號 201013000308 姓名 王澤 教學反思 即將開始微格教學的時候內心是非常緊張的，在講台上發言或者是主持什麼節目對我來說都是非常簡單的，因為那些活動都是有一些套路而且是自主性比較大的，但是微格教學就是一次實戰的上課了，下面坐著的不在是你的同學，而是你的學生了。在課堂上對於...
《商的變化規律》教學反思
我採取書上的例題中的除法算式，揭示商變化規律。抓住 什麼沒變，什麼變了，怎麼變的 這一主幹線，完全放手讓孩子們自己遷移前面 商不變規律 方法主動去觀察，並口述規律，得出結論，充分體現 以學生為主體，教師為主導 當然，這節課也有一些不足的地方，主要體現如下幾個方面 1.時間安排的不太科學。商不變規律是...
《商的變化規律》教學反思
商的變化規律 是人教版四年級上冊第五單元最後乙個教學內容。教材內容分兩部分呈現，第一部分是商變化規律，第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有如下幾個方面 1.以遊戲形式匯入，提高學生學習興趣。為了激發學生學習興趣，商不變規律，一開始我就給學生講了 猴子分桃 的故事,激發了學生的學習興趣。2...