花溝中學張愛香
從這學期開始，我們學校繼續實施以「導學案為載體，學生自主**為主旨」的教學模式，並在基礎年級初
一、初二、初
三、三個年級中全面展開。對我來講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。
我通過以前聽說過導學案的情況，又認真學習了縣編材料——《教海引航》中有關導學案的理論知識及精神，特別是關於化學學科對於實施導學案的模式及過程或程式。學校也不時的統一列印有關材料集中學習。雖說有了大麵的認識，但具體實施到每一節課中，這是一項既艱鉅又重大的工作。
慢慢摸索了近半個學期，可以說現在設計一節導學案比較得心應手，但是也存在一些需進一步改進的問題，下面我就《原子的結構》這節課談談我的想法。
一、 教材分析：
通過《水的分解與合成》這節的學習，學生已經建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學變化中可以分成原子。而對於原子是否再分，學生可能產生兩種截然不同的想法：有的學生認為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學認為，原子在化學變化中都不可分，原子應該是最小的粒子。
對於這兩種想法，不要盲目給出結論。可以通過再現原子結構發現的歷史，使學生感受認識物質的一般規律，培養學生對科學家的崇敬之情，同時培養學生敢於對權威質疑的科學態度。所以本節的起點應建立在了解人類原子結構的歷史過程，使學生初步了解認識物質的方法，培養敢於質疑的科學態度，學習進行科學研究的方法上。
二、 建立本節學習目標：
1、 通過學習原子結構的發現史，學會用唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的貢獻；學會科學研究的一般方法；培養科學研究的科學態度。
2、 認識原子的構成，知道核電荷數、質子數和電子數的關係。
三、 導學案具體導學過程：
1、 課前準備：（1）分子與原子的本質區別。（2）分子與原子的聯絡。
2、 自學：學生帶著以下問題自己學習本節內容。
（1） 原子能否再分？有哪些化學家參與了發現原子結構的過程中？
（2） 誰的觀點更科學？為什麼？
（3） 請你描述出原子的結構？
（4） 原子的結構中，粒子之間的關係又怎樣？
（5） 學生以自己發現原子結構的身份，能簡單描述過程？
根據導學案的實施，我認為還沒有很好的達到預期的目的，可從以下幾方面加以改進：
（一） 怎樣幫助學生建立起原子的微觀結構問題——這是本節課的難點
原子的結構知識在初中化學中是很抽象的一部分內容，學生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學生對原子的發現過程沒有很好的在腦海中建立，只是填壓給學生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動畫演示的多**教學，可以這樣的問題進行設計：
1、 道爾頓是乙個什麼樣的人？他提出了乙個什麼論斷？這個論斷對嗎？
2、 你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、 湯姆森提出了乙個原子模型，符合實際嗎？
4、 盧瑟福用a粒子轟擊金箔，他的預期效果怎樣？這樣預期的根據是什麼？最終結果又怎麼樣？
結合這4個問題的引導，以人物為敘事線索，從師生關係入手，既能引導學生一步步深入認識原子的整個結構的由來，又能從這幾個人物之間的師生關係，培養學生雖然作為乙個學生，但對老師的說法或觀點也有質疑的時候或地方，進一步培養學生科學的研究問題的態度。
（二） 對原子結構中原子核和電子的體積大小對比印象的建立：
為使學生對原子結構中原子核和電子的體積大小，進一步形成鮮明地對比，可製作動畫效果和比較的方法藉以認識。
將原子比喻成十層樓那樣高，而人製作得很小，小人去看十層樓那樣高的原子，能形成鮮明的對比，人進入樓內，卻找不到原子核，很長時間後才發現乙個如核桃大小的原子核，說明它的體積很小，而質量卻很大。
（三）在教學中沒有對帶正電的原子核和帶負電的電子為什麼不會吸引在一起？電子為什麼會在圍繞原子核的周圍運轉而不會遠離原子核而去？
讓學生帶著這兩個問題思考，教師再總結：雖然電子的運動速度很快，但有離心力的作用，不會遠離原子核，又因正負電相吸引，所以既不落到原子核上，又跑不掉。使學生能進一步對粒子的電性知識有更全面的認識。
總之，必須把課上僅有的45分鐘充分地利用起來，讓學生們動起來，活起來，大膽提出問題和質疑，使學生變「要我學」為「我要學」，才會解放了老師，成就了學生，真正地實現了課堂的「雙豐收」，學生才會寓學於樂，認識到學習是自己的事情，我們的教育事業才能蒸蒸日上。這就要求我們在工作中不斷摸索、不斷總結，並實現理論知識與課堂教學的真正接軌，將來的明天才會有更多的鮮花為我們綻放。
《分子和原子》的教學反思
本節課由於涉及一些微觀概念和微觀理論，比較抽象，學生不易理解和掌握 巨集觀現象過渡到微觀世界學生也感到比較新奇，學習熱情較高，也提出了很多有價值的問題，上課時我堅持以學生為主體 老師為主導 問題為中心，誘導啟發，重點強調學生的學，組織學生大膽嘗試，然後以學生的問題作為教師的起點，展開不同環節的教學，...
原子的構成教學反思
但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎不夠紮實。所以，要理解好這一節課的內容有點難度。但由於，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學生還有乙個特點 他們懂的知識，...
反思 原子結構與性質
2 注重學習方法的指導。此考點非常的固定，高考要求不高，唯一的變數之處就是題目的問法。但這不是知識上的，是人為的設定些陷阱，那麼，審題就很重要了。所以本堂課都一直在給學生灌輸注意審題的思想，以免學生出現答非所問的現象。不足之處 1 點評需要更精練些。簡潔精練的點評才能起到高位引領的作用，這是我以後需...