1、第一課時教學反思
在教學中，我首先利用走在花園能聞到花香、溼衣服能晾乾、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活例項，引出本節課的主題，從這些發生在學生身邊的事例著手，利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，並激發了學生的學習興趣。其次，引導學生根據現象大膽猜想，並親自動手進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。
以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用"1+1"是否等於2、注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，並且分子間的間隔可以改變。在整個過程中，都以**教學為主線，不斷發展學生的思維，真正做到了理論聯絡實際，變抽象為現實，化難為易。
既加深了學生對知識的理解，培養了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了**活動的過程、方法和成功後的喜悅，從而使學生產生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。
2、第二課時教學反思
鑑於分子和原子這個課題是關於微觀粒子的純理論知識，學生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會讓學生產生枯燥的感覺。因此，我採用了教師演示實驗、學生分組實驗、聯絡生活例項、模型展示、多**輔助的教學方法進行教學，通過這種生動有趣且直觀、聯絡生活實際的教學，學生不僅對所學知識掌握甚好，而且對微觀世界也產生了濃厚的興趣。
課題2 原子的結構
1、第一課時教學反思
（一）、理論課的教學設計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學設計處理起來有點困難，教學設計必須考慮到學生已有的知識水平，考慮學生的認知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學生的實際出發，把握好整個教學的難度，可以有兩種設計方法：(1)對於學習能力稍差的學生，緊緊圍繞書本展開教學，不要進行拓展或是少進行拓展，從原子彈的**，然後轉入相對原子質量的學習，整個設計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學生學習起來較容易。(2)對於基礎較好，學習能力強一些的學生，可以適當加深教學內容，充分挖掘學生的學習潛力，如從《莊子》中"一尺之棰，日取其半，萬事不竭"匯入教學，以湯姆生、盧瑟福的原子結構模型、盧瑟福試驗展開原子結構的教學，這種設計突破了書本，適當進行拓展，整個教學要求學生積極的思考，可以充分調動能力強的學生的學習。
（二）、對於理論課的教學要給學生充足的時間，讓學生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。理論及概念的教學較為抽象，不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學，學生學習起來興趣濃，掌握較容易。理論和概念學習較枯燥，也不容易學習，必須給出充分的時間讓學生去思考、討論，學生才有可能掌握好。
（三）、可以利用好多**手段進行輔助教學。利用多**手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現在學生面前，使之直觀便於學生的學習。設計中有3次利用（原子結構模型、盧瑟福試驗、原子內部構成）。
這些多**的使用能很好地輔助教學。
2、第二課時教學反思
新教材介紹課題2《原子的結構》中介紹"離子"。學生剛剛接觸原子的構成，不太適應微觀概念。離子是構成物質的一種微觀粒子，看不見摸不著，無法用實驗說明，所以比較抽象。
但是這部分是初中化學中，培養學生形成基本化學素養的核心環節，《新課標》要求學生必須建立巨集觀世界與微觀粒子之間的聯絡，而且本課中談及的"原子結構示意圖"、 "最外層電子數與元素化學性質的聯絡"，"離子是如何形成的"都是中考中必考的內容，一節好的新授課的對中考複習的幫助巨大。
課後，我又要求學生記憶常見離子符號，使學生鞏固世界上千千萬萬種物質都是由原子，分子，離子構成的。
這樣在第四單元講解化合價時，我就在原子結構示意圖的基礎上簡單的介紹了化合價的確定，這樣對成績比較好，知識接受比較快的學生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價，而對那些基礎比較差的學生要求他們記憶常見元素的化合價即可。
通過實踐，我認為這樣設計確實做到了"既讓優生吃飽，又讓成績差的學生吃好" ，取得了因材施教的效果。由此我越發感覺到，課改的任重道遠，他需要我們教師不斷的反思，**。
課題3 元素
1、第一課時教學反思
（1）、本課題我在上課過程中，從生活事例匯入，激發學生學習元素的慾望，自然而然的引出元素的課題，通過觀察分析學生自己歸納總結出元素的觀念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點難點突出，課堂氣氛較為活躍。
（2）、在課堂上，我努力創設問題的真實情景，採用問題驅動、練習等形式引導學生正確理解概念，並能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題；在教學過程中，教師成為了學生學習的組織者、合作者、引導者。
2、第二課時教學反思
（1）、初中化學的特點之一是理解與記憶並重，本課題主要要讓學生在快樂中去記憶24種常見的元素符號，同時在教學中注意對學生進行元素符號書寫的規範化訓練。另外課後作業進一步讓學生自己加強對元素符號的記憶，同學間進行比賽，培養學生競爭意識及學生思維訓練，增強學生學習過程的體驗，從而提高學生的學習效率，為今後學好化學打下堅實基礎。
（2）、在元素週期表學習中，我還通過介紹門捷列夫如何發現元素週期表，進一步激發學生學科學、愛科學、探科學、用科學的滿腔熱情。
分子和原子教學反思
反思 在教學中，我首先利用古詩 讓學生用書對著臉扇風 把手伸入水中談談感受，引出本節課的主題，從這些發生在學生身邊的事例著手，利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，並激發了學生的學習興趣。其次，引導學生根據現象大膽猜想，並親自動手進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分...
教學反思 分子和原子
教學反思 第三單元課題一分子和原子 常文光分子 原子對於九年級的學生來說，並不完全是陌生的，在物理課的學習中學生已經初步了解一些關於分子的知識。由於分子既看不見也摸不著，學生要真正建立明晰的分子概念是較為困難的。所以，本節課要帶領學生進入微觀世界，首先認識分子的的客觀存在 然後建立微觀粒子模型，體會...
《分子和原子》的教學反思
本節課由於涉及一些微觀概念和微觀理論，比較抽象，學生不易理解和掌握 巨集觀現象過渡到微觀世界學生也感到比較新奇，學習熱情較高，也提出了很多有價值的問題，上課時我堅持以學生為主體 老師為主導 問題為中心，誘導啟發，重點強調學生的學，組織學生大膽嘗試，然後以學生的問題作為教師的起點，展開不同環節的教學，...