《分子和原子》教學設計 (第一課時)
一、教材分析
本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化後，從巨集觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對於學生認識巨集觀物質的微觀構成具有重要的作用。同時，為進一步**第四單元「物質構成的奧秘」奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。
二、教學目標
1.知識與技能
⑴認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量小、體積小、不斷運動、有間隔等基本特徵；
⑵能用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。
2.過程與方法
⑴能通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取資訊，學習運用想象模擬、分析歸納、推理判斷等方法處理資訊。
⑵通過討論分析能主動和他人進行交流，敢於表達自己的見解。
3.情感態度與價值觀
⑴體驗**樂趣，培養合作意識以及勤於思考，勇於創新和實踐的科學精神。
⑵建立「世界是物質的，物質是可分的」的辯證唯物主義認識觀。
三、教學重點
認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子；認識微觀粒子的特徵；培養對實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、總結等**能力。
四、教具準備
燒杯、量筒、膠頭滴管、濃氨水、酒精、水、酚酞、黃豆、芝麻、礦泉水瓶。
五、教法分析
分子、原子對於初三的學生來說，並不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什麼樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由於它們既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。
針對教學內容的特點和學生的實際情況，採取以下幾種方法進行教學：
1. 情景激學。用一些巨集觀現象創設**氛圍，激發學生的**慾望。如用桂花、小魔術等。
2. 聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特徵與學生熟悉的某些巨集觀事物聯絡進行轉換理解，引導學生模擬推理形成微觀粒子的內部表象。
3. 多**輔助教學。採用實驗**與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特徵，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。
六、教學過程
匯入：教師拿一束桂花進教室，面帶微笑："有朋自遠方來，不亦樂乎？
"為什麼送桂花？香飄四溢，香氣襲人啊！奇怪，花在我手上，為什麼你們會聞到香味呢？
今天，我們就來**這個問題。首先，請同學們猜一猜，或根據已有的知識儲備提出設想，進行合理的解釋。
活動與**一：物質的微粒性
【生】討論交流，並闡述自己的見解。
【師總結】桂花中可能有一種極微小的看不見的粒子進入人的鼻子，人才可以嗅到花香，這樣的問題在很久以前就引起了一些學者的**興趣，他們提出物質都是由不連續的微小粒子構成的設想。請同學們看書本上圖3-6、圖3-7，這兩幅圖說明了什麼？
【生】看圖，獨立思考。（培養學生讀圖、整合資訊的能力）
【師】請學生回答，然後對學生的發言進行歸納：1、說明分子和原子是真實存在的，而且非常小。2、科學家提出物質是由微小的粒子構成的設想是對的。
【過渡】既然分子、原子真實存在，水分子看不見，為什麼水卻能看見？
【多**展示】嗨！同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，乙個水分子的質量約為3x1021kg,一滴水中就有15萬億億個水分子，我這麼小，當然你們人類用肉眼是看不見的。假如有人問你：
"乙個人每口喝下一億個水分子，每秒鐘喝一口，需多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子裡去？"說出來一定嚇你一跳。要五十萬年哩！
我們水分子聚集在一起，就構成了水。同學們，你們還想知道我的其他秘密嗎？
活動與**二：粒子的特徵
【師表演魔術】請同學們欣賞魔術表演"鐵樹開花"。（從棗樹上折兩枝帶刺的小枝丫，分別插在兩段白蘿蔔上，然後把浸有酚酞試液的脫脂棉做成白花，分別插在棗樹枝的小刺上，大燒杯內外各放一枝，且在大燒杯內放乙隻盛濃氨水的小燒杯。）
此時教室裡是一片驚嘆聲：太神了，燒杯內的白花奇蹟般的變成了鮮豔的紅花！可燒杯外的白花卻"無動於衷" ，學生瞪大好奇的眼睛！
【師啟發】所有的魔術都可以用科學知識解釋，同學們想知道其中的奧秘嗎？請你們大膽猜想，交流討論後設計實驗方案，作出合理的解釋。（實驗前教師對酚酞作簡單介紹，明確濃氨水中有氨分子和水分子，實驗時要學生觀察酚酞、濃氨水的顏色並扇聞它們的氣味；要求邊實驗邊分析：
燒杯內外兩束花的環境有什麼不同？）
【生】躍躍欲試，討論並設計實驗方案。實驗結束後，讓學生匯報交流各組實驗成果，並選有代表性的最佳方案親自上台演示。
【步驟】1向已加30ml水的燒杯中滴入3-4滴酚酞，攪拌均勻，溶液不變色。（說明不是水分子使酚酞變紅色。）
2.取上述溶液置於試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，溶液由無色變紅色。（說明什麼？說明是氨分子使酚酞溶液變紅色。）
【師質疑】同學們設計的實驗兩種溶液互相接觸，但魔術中氨水並沒有與酚酞接觸呀？難道氨分子"長腳"跑到白花中去了？（學生思考）
【展示】為了幫助學生理解，利用多**動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。
【得出結論】分子總是在不斷運動著的。
【師啟發】 實驗中為什麼氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什麼沒有運動到氨水中呢？ 酚酞、濃氨水、水，你們在扇聞氣味時發現有什麼不同？
【生】酚酞和水沒有氣味，氨水有刺鼻的氨味。
【分析】在前面分別扇聞過水、氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中，
【結論】不同物質的分子性質是不相同的
【過渡】既然分子總是在不斷運動的，運動就有快慢之分，讓我們一起**運動的快慢與那些因素有關？為了增強可比性，哪些條件要相同，哪些條件不同？
【生**】把分別盛有等體積冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地投入少量品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。
常溫下80攝氏度的熱水 （學生基礎好的，應該先讓學生提出假設，然後設計實驗證明）
【結論】分子的運動速率與溫度有關，溫度公升高，分子的運動速率加快。
【聯想】日常生活中的一些現象可以用上述觀點來解釋，同學們可以舉出一些嗎？（如濕衣服晾在太陽下比晾在陰涼處幹得快、臭水溝夏天比冬天臭等。）
【過渡】老師還有個問題請同學們幫助解決：1+1=？【生答】等於2！
【師問】永遠等於2嗎？那麼100毫公升水加入100毫公升酒精中，等於200毫公升對嗎？
【生**】取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色，（目的是與水的顏色區別，使現象更明顯），用膠頭滴管分別將酒精和水各一半注入玻璃管中，用細橡皮筋綁住液面處，然後用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎立玻璃管。
【現象】玻璃管中的液面下降了。
【思考】產生上述現象的原因是什麼？若學生有困難，教師演示：50毫公升的黃豆+50毫公升的芝麻進行啟發。
【結論】分子間有間隔，不同種物質相互溶解時一種分子可以進入另一種分子的間隔中。
【師問】物質有三態，固態、液態、氣態，同學們可否根據生活經驗推想，三態中哪種狀態分子之間的間隔最大？為什麼？
【學生】思考、回答，可能是氣態分子之間的間隔最大，因為氣體容易被壓縮，固體好像很難被壓縮。
【師導】如何設計實驗證明你的猜想？
【學生活動】思考、交流各自的想法。（若有困難，提醒學生以前**從倉庫中抽取空氣樣品時用過什麼？）
【**】方法一：由兩位同學各拿兩支醫用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然後交換做。
方法二：請兩位同學各拿乙隻空礦泉水瓶，乙隻盛滿水，旋緊瓶塞；另乙隻先盛滿水，然後把水倒掉，再旋緊瓶塞，用這種方法收集滿一瓶空氣，兩人同時擠壓這兩隻礦泉水瓶。）
【現象】盛空氣的礦泉水瓶很容易被壓癟。盛水的礦泉水瓶也能被壓縮，但程度較小。
【結論】液態物質較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態物質比較容易壓縮，分子間的間隔比較大。固態最小（說明：方法一是以前的傳統方法，方法二操作更簡便，現象更明顯直觀。）
【遷移練習】多**展示：從分子的角度分析並解釋下列問題
1、牆內開花牆外香是什麼原因？
2、香水、汽油為什麼要密封儲存？
【課堂小結】請學生總結：學完本課後你懂得了哪些知識？
【板書設計課題2 分子和原子
**一物質的微粒性
1、 分子和原子真實存在，
2、 物質是由分子、原子等微小的粒子構成的。
**二粒子的特徵
1、 分子、原子等粒子的質量和體積都很小，
2、它們處於永恆的運動中，溫度越高，分子的運動速率越快；
3、不同物質的分子性質不同
4、分子等粒子之間有間隔，氣態分子間的間隔較大，液態次之，固態最小。
【布置作業】
教學反思
鑑於本節課是一節概念課，學生缺乏抽象思維的能力，設計時注重了以下幾點：1、注重體現新課程素質教育的教學理念，以及學生自主**的學習方式。2、突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯絡，展開聯想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表現；突出實驗、多**輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識。
《分子和原子》教學設計及反思
備課人 隋振啟 張鳳蘭 2008 10 22 一 教材分析 1.教材的地位及其作用 本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化後，從巨集觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對於學生認識巨集觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步 第四單元 物質構成的奧秘 奠定基礎。因此，本節教材...
《分子和原子》教學設計及反思
一 教材分析 1.教材的地位及其作用 本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化後，從巨集觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對於學生認識巨集觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步 第四單元 物質構成的奧秘 奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。2.教學目標分析 1 知識...
《分子和原子》教學設計及反思
分子和原子教學設計及教學反思 人教版 一 教材分析 1.教材地位及作用 本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化後，從巨集觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對於學生認識巨集觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為下一單元 物質構成的奧秘 奠定基礎。因此，本節內容具有承上啟下的作用。...