教學目標：
1．知識與技能：
（1）知道原子由原子核和核外電子構成，原子核由質子和中子構成
（2）知道核電荷數、質子數和核外電子數的關係
（3）初步了解原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想。
2．過程與方法
（1）通過演示電子發現的實驗，培養實驗觀察能力和分析思維能力
（2）通過學生對學案上兩個**的觀察，培養學生的資料分析能力
（3）通過師生共同講述原子結構的發展史，初步了解人類認識微觀世界的方法——假說與模型的方法
（4）使學生初步學會透過巨集觀現象分析物質微觀結構的方法
3．情感態度與價值觀
（1）初步樹立世界的物質性和物質的可分性的辯證唯物主義觀點
（2）學習科學家在科研中的團結協作、不懈追求的精神
（3）激發學生熱愛科學、崇尚科學及願意為科學獻身的情感
教學重點
原子的構成
教學難點
核電荷數、核內質子數和核外電子數的關係。
[課時安排] 1課時
教學過程
[複習提問]
什麼是原子？原子和分子有什麼本質的區別？
[回答]：「原子是化學變化中最小粒子，在化學變化中不能再分成更小的粒子。」
[講述]通過上一單元學習我們一知道物質是由分子原子構成，分子是保持物質的化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
[引入新課]在本單元我們將進一步探索物質構成的奧秘。本節課我們首先探索原子的構成
原子到底能不能再分？能分，它又是哪幾部分構成的？帶著這些問題我們來學習第乙個問題——原子的構成。
[板書課題]一.原子的構成
從課本中我們知道了原子並不是乙個簡單的不可分割的實心球體，而是由原子核和核外電子構成。
原子已經很小了，原子核更小它的半徑只有原子的半徑的幾萬之一，原子這麼小，在化學變化中已是不能再分了，那麼原子的構成又是怎樣被一步步發現的呢？（引發學生對原子結構的猜想，迫切想知道粒子微觀結構的發現歷程。）
一、原子結構發現史
1、電子的發現 2023年，英國科學家湯姆遜發現了「電子」，並通過實驗證實電子帶負電荷，是所有物質原子共有的組成部分。 湯姆遜的棗糕式無核模型。發現電子的湯姆遜認為：
原子是乙個平均分布著正電荷的粒子，其中均勻地鑲嵌著許多電子，中和了正電荷，從而形成了中性原子。，他是第乙個提出有代表性的原子結構模型：就象紅棗鑲嵌在糯公尺糕中一樣，人稱棗糕式無核模型。
由此湯姆遜獲得2023年諾貝爾物理學獎。
2、原子核的發現 α粒子散射實驗介紹盧瑟福的α粒子散射實驗的資料，α粒子是帶正電荷的微觀粒子，α粒子流打在金屬箔上出現不同的散射情況，說明金屬原子內部結構有那些資訊？
1．大部分α粒子能暢通無阻地穿過金屬箔。
2．少量帶正電的α粒子也能穿過金屬箔，但發生較大偏轉。
3．極少量帶正電的α粒子發生大角度偏轉甚至被彈回
剖析α粒子散射實驗：大部分α粒子沒有發生偏轉，說明原子內部有很大的空間；少數α粒子發生大角度偏轉，說明受到帶正電物質的斥力作用；極少數α粒子完全被彈回說明受到帶正電物質的斥力作用，而且原子內部有乙個質量很大體積卻很小的核，給α粒子有力的撞擊。
總結：在原子的中心有乙個帶正電荷的核，它的質量幾乎等於原子的全部質量，電子在它的周圍沿著不同的軌道運轉，就像行星環繞太陽運轉一樣。這就是盧瑟福的行星式有核模型
3、介紹中子的發現核內有帶正電的質子，核外有帶負電的電子，但從原子的質量上推測，核內還應該有另一種微粒，它不帶電，但質量和質子相當，它是什麼呢？：2023年盧瑟福又提出了天才的中子假說，認為原子核中除了含帶正電荷的質子外，還應該有一種和質子質量相近的電中性的微粒，後來他的學生查德威克通過實驗證明了中子的存在，也因此獲得2023年的諾貝爾物理學獎。
小結原子結構發現史
湯姆遜的棗糕式無核模型，
盧瑟福的行星式有核模型，
二.原子的構成
學生閱讀課本內容——原子的構成，在閱讀的基礎上討論問題。
[討論題]：
原子是由那幾部分構成的？
原子核是由哪些粒子構成的？這些粒子有什麼不同？
原子核和核外電子都帶電，為什麼整個原子不顯電性？
不同類原子內部構成有什麼不同？
[要求學生]帶著問題認真閱讀課本內容，然後討論。
[講解] 1：原子由原子核和電子構成的，所以說原子由居於原子**帶正電的原子核和帶負電的核外電子構成的，而原子核是由質子和中子構成，區別：1個質子帶乙個單位的正電荷，1個電子帶乙個單位的負電荷，中子不帶電。
相同點：質子中子的質量幾乎相等。
[教師]既然原子核、質子、核外電子都帶電，為什麼整個原子不顯電性呢？
雖然原子核和核外電子都帶電，但原子核帶的正電荷，核外電子帶的是負電荷，而且原子核帶的正電荷和核外電子帶的負電荷電量相等，電性相反，所以整個原子才不顯電性。
[教師]課本習題2。
啟示學生：對於乙個具體原子要具體分析。
要先分析氧原子核的構成，它是由8個質子和8中子構成，核外有8個電子，每個質子帶一單位正電荷，中子不帶電，每個電子帶一單位負電荷，所以整個原子不顯電性。
[教師]提問：1.原子核所帶的正電荷從何而來？
2.質子數與原子核所帶的正電荷數有什麼關係？
3.電子數與原子核所帶的正電荷有什麼關係？
[學生]思考、討論。
[教師]1.原子核所帶的正電荷來自質子所帶的電荷。由於中子不帶電，所以原子核所帶的正電荷就是質子所帶的電荷。
2.原子核所帶的正電荷數稱為核電荷數。因為原子核所帶的正電荷全部集中在質子上，乙個質子帶乙個單位的正電荷，所以，核電荷數=質子數。
3.因為原子核所帶的正電荷和核外電子所帶的負電荷電量相等，電性相反，乙個電子帶乙個單位的負電荷，所以，核電荷數=核外電子數。得：核電荷數=質子數=核外電子數
[教師]很好。現在我們看書本**來對構成原子的幾種粒子進行全面的了解。
[請學生說出從**中可得到哪些資訊]
[學生]
1：質子和電子帶相反的電荷，中子不帶電。
2：質子和中子的質量差不多，電子的質量只有質子的質量的1/1836。
3：不是所有原子都有中子，如氫原子的中子數為零。
4：在原子中質子數等於電子數，和中子數不一定相等，質子書和中子數在有的原子中相等而在另一些原子中又不相等。
[教師]通過剛才的討論我們應該清楚了原子的構成，那麼原子的種類由誰來決定呢？
不同種類原子，核內質子數不同，（核外電子數也不同）。所以如果說原子有身份證，則質子可以作為身份證號碼
引導學生分析資料：
1．原子的直徑約是10-10m，原子核的直徑約是10-14______10-15m。
學生討論交流後,得出結論：
原子的質量主要集中在原子核（質子和中子）上，電子的質量可以忽略，但原子核佔據的體積卻非常小。
若將原子比做乙個龐大的體育場，而原子核只相當於乙隻螞蟻；原子的質量集中在原子核上，但是原子核的體積僅佔原子體積的幾千億分之一.原子內部有乙個很大的空間。
三、小結
1、原子是由居於原子**帶正電的原子核和帶負電的核外電子構成的，而原子核是由質子和中子構成，區別：1個質子帶乙個單位的正電荷，1個電子帶乙個單位的負電荷，中子不帶電。相同點：
質子中子的質量幾乎相等。
2、不是所有原子都有中子，如氫原子的中子數為零。
3、在原子中質子數等於電子數，和中子數不一定相等
四、作業
《原子構成》教學設計教學反思
本教案是筆者講授義務教育課程標準實驗教科書 原子的構成 一節公開課的教學設計。本節課得到了聽課教師的肯定，同時也存在一些需要改進和值得反思的地方。一 教學設計 1 教學目標 1 知識與技能 知道原子由原子核和核外電子構成，原子由質子和中子構成，知道相對原子質量的概念 能描述構成原子的各粒子的電性 電...
原子構成教學反思
周艷霞2009年10月 本節內容比較抽象，學生不易理解，為解決這一問題，我著手兩方面 一是不段設疑，激發學生積極思考。二是通過多 教學手段的利用，將抽象的內容直觀化，加深學生的感性認識。首先，問題的設定 1 原子是構成物質的一種微粒，原子是否可以再分？如果原子可以再分，它是由哪些更小的微粒構成的呢？...
原子的構成教學反思
但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎不夠紮實。所以，要理解好這一節課的內容有點難度。但由於，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學生還有乙個特點 他們懂的知識，...