苦難中的尊嚴整合教學設計
【教學依據】 課文《論厄運》(培根),《苦難中的尊嚴》(周國平)屬於蘇教版必修五直面人生專題苦難中的尊嚴板塊.
【教學設想】
《論厄運》《直面苦難》屬於直面人生這一專題,人生既有燦爛的陽光,也會有淒冷的風雨.直面人生,就是正視人生中的苦,樂,順,逆,勇敢面對生活中的選擇和考驗,擁有積極向上的生活態度.本板塊重點**的是苦難的意義與價值,以及怎樣在苦難中體現人的尊嚴.
這一板塊的內容要求學生對學習材料進行合作**,提高研討問題的能力.
【教學目標】
1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.
2.品味凝鍊的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.
3.學習寫座右銘.
【教學重點】
透徹理解兩文深沉的哲思,學生拓展開去,聯想直面苦難的故事,從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最後以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內心,化為一種人格力量.
【教學難點】
理解文章蘊含的哲理.
學習方法指導:合作**,整合資訊.
【教學課時】
1課時【教學教程】
一,匯入新課
用普羅公尺修斯和張海迪面對苦難,維護自己的尊嚴的故事匯入.
師:(打出普羅公尺修斯的**)普羅公尺修斯為人類偷盜火種,被宙斯用鐵索鎖在了高加索山脈的懸崖峭壁上,他每天忍受著被老鷹啄食肝肺的痛苦,但他沒有屈服,他成了英雄.當然,這是神話.
(展示張海迪的一張**)請大家看著張**,從她燦爛的笑容中你能看得出她是被醫生叛過死刑,雙腿癱瘓的殘疾人嗎 (有學生搖頭),(展示張海迪寫的或譯的多部作品)這麼多厚厚的作品全是她在病床上和輪椅中完成的,當苦難來臨後,他用這種方式贏回了他的尊嚴.今天我們一同走進培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》,深深體味苦難中的尊嚴.
(師打出教學目標)師讀
1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.
2.品位凝鍊的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.
3.學習寫座右銘.
二,感知課文,明確主旨
師:我們先學習培根的《論厄運》,請大家齊聲讀一遍,朗讀時注意找出文中最能體現作者觀點的句子.
生齊聲讀.
師:提醒一下,看文章題目中有一字,注意到沒有 (有生應:論)抓住議**結構,觀點句很好找.
(生快速找)明確:
(1)好的運氣令人羨慕,而戰勝厄運則更令人驚嘆.
(2)超越自然的奇蹟,總是在對厄運的征服**現的.
(3)真正的偉人,是像神那樣無所畏懼的凡人.
(4)幸運所需要的美德是節制,而厄運所需要的美德是堅忍,後者比前者更難能可貴.
(5)一切幸運都並非沒有煩惱,而一切厄運也絕非沒有希望.
(6)最美好的品質也正是在厄運中被顯示的.
師:抓住,說出主旨,面對苦難維護尊嚴體現在**
明確:戰勝厄運厄運征服無所畏懼堅忍希望美好的品質顯示
師:概括一下.明確主旨.
主旨戰勝厄運可以顯示人最美好的品質:無所畏懼堅忍充滿希望.體現人的尊嚴.
師:培根認為我們應該像神那樣無所畏懼地戰勝厄運,而周國平先生有他自己的觀點.我們一起看《直面苦難》.
(二)閱讀《直面苦難》一文.
思考:面對苦難,作者認為怎樣維護自己的尊嚴
生速讀,抓關鍵句.
生:①面對社會悲劇,理想,信念正義感崇高感支撐著我們,因此我們可以含笑受難,慷慨赴死.
師:本文中作者重點談什麼
生:自然悲劇.
師:何為自然悲劇
生:生老病死,**,海嘯,瘟疫,絕症……
師: 我們憤怒,但無處洩憤;我們冤屈,但永無伸冤之日;我們反抗,但我們的反抗孤立無助,注定失敗.那怎麼辦
生:②面對自然悲劇,我們咬牙挺住,不倒下,以此維護了人的最高的也是最後的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴.
③人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔起苦難,才顯出人的尊嚴.
師:為什麼說人天生是軟弱的
生思考回答.明確:相對於自然悲劇,我們不是英雄,只是朝生暮死的眾生生命卑微,渺小.
師:找出觀點句中的.
生:咬牙挺住,不倒下軟弱而猶能承擔起苦難
小結主要觀點:人天生軟弱,也不是所有的苦難皆可戰勝,但面對苦難時,我們不能倒下,要以尊嚴的方式承擔苦難.
三,(小組討論)兩篇課文比較,思考並交流以下三個問題:
1.兩文的觀點有哪些共同之處
2.闡述的側重點又有什麼區別
3.交流你所知道的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.
(5分鐘後)
師:我們先看前兩個問題.
生思考回答 ,小組代表發言.其他組補充.
明確:共同處厄運不可避免,積極對待厄運.
不同點①培根強調的是像神那樣無所畏懼的英雄式的苦難;周國平倡導的是有軟弱天性的普通人的苦難.
②培根強調苦難強調的積極意義,周國平則認為不能過分誇大苦難的積極作用,美化苦難,而應以軟弱的天性勇敢地承受苦難.
師:小組代表發言,交流你們組推薦的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.
小組1:(打出洪占輝**))洪占輝事例簡介後,他在苦難中不絕望,不墮落,不仇恨,不放棄,靠自己奮鬥,維護了自己的尊嚴.
小組2:孔子遊說君主實行仁政,多次失敗,他為了理想不放棄.
小組3:著名影星李連杰在印度洋海嘯中,他想到了獨自逃生,最後選擇跟家人一起,他戰勝了人的本能,是愛讓他選擇了堅強.
小組4:舟舟雖然身體殘疾,但他對**執著追求,最後成了有名的指揮家.維護了人的尊嚴.
小組5:2023年,陝西境內一輛旅遊車與一輛貨車迎面相撞,車內許多遊客在等待救援的過程中,其中22歲的導遊於文婷一直安慰大家,幫助救援,結果自己因為延誤病情造成雙腿截肢.是責任感讓她在災難到來時,體現人的尊嚴.
小組6:貝多芬事例.
師:同學們的例子都很感人 ,由於時間關係,我們不能聽到每個小組都匯報了.
我剪輯了電影《鐵達尼號》中的一段,看看滅頂之災來臨時各種人的表現.
四,(放影片5分鐘)(體會《鐵達尼號》中船長、樂隊及傑克在死神面前顯示出的人的尊嚴.說出尊嚴的內涵.)
師:從你們的眼神中,我知道你們被深深感動了,告訴大家,感動你的是什麼
生1:樂師災難來臨時,還彈奏優美的樂曲來感染別人.
生2:船長以身殉職,堅守崗位.
生3:傑克不放棄,跟死神搏鬥,把生留給了露絲.
師:我想問一句,他們真的不怕死嗎
生:怕.
師:是什麼讓他們在苦難前超越了求生的本能,維護了尊嚴
生:(師提示:傑克為什麼把生的機會留給露絲)愛,責任,希望,理想 ……(道德)
五,課堂小結
面對自然或社會的苦難,人類要勇敢地戰勝,在戰勝過程中凸現美好的品德,維護人類最高的尊嚴;即使戰勝不了,儘管人天生軟弱,但應該在軟弱中承擔其苦難,顯示人的尊嚴.
六,反饋訓練
尊嚴詞典上的解釋是尊貴莊嚴，可尊敬的身份或地位你認為呢結合自身的經歷或感受寫一則座右銘.展示幾位同學的座右銘.
七,作業布置
讀《必修五讀本》王蒙的《人生三境》,寫一點關於逆境與順境的心得.
【教後反思】
本專題以問題**為主,在經典文字的學習過程中,培養學生的合作**意識.圍繞直面人生分成三個板塊:生存選擇,真的猛士,苦難中的尊嚴.
這三個板塊之間互相補充,層層深入,形成乙個整體.第一板塊**的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原的不同的人生選擇,利用材料內容的對立統一,構成問題情境,讓學生產生強烈的問題**願望;第二板塊讓學生在經典文字《記念劉和珍君》所創設的具體情境中進一步**生存選擇的問題;第三板塊圍繞逆境整合材料,兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理味,充滿人生智慧型,學生對學習材料進行合作**,比較文章對逆境表達的觀點的異同,說理方式的不同.聯想直面苦難的故事,從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最後以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內心,化為一種人格力量.
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人體的組成 杜莊學區第一小學楊青 教學設計思想 教師利用學生已有知識和經驗，進一步引導學生學習構 體的主要器官和系統，包括其名稱和大致的解剖位置，運用模擬的方法，理解由細胞 組織 器官到系統的結構層次關係，借助顯微鏡觀察各種各樣的細胞，激發學生探索生命世界的興趣。教學目標 一 科學 目標 1 能用模...
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《計算機的組成》教學設計及反思
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